前言：教育教学质量是学校生存发展的生命线。近年来，学校围绕应用型人才培养目标定位，不断深化教育教学改革，人才培养质量得到了大幅提高。随着教研教改工作的深入推进，广大一线教师中涌现出一批敢于探索、勇于创新的改革者，他们结合自身教学实践，从教法、学法等方面进行了大胆尝试，取得的先进教改经验在促进教师教学能力提升、提高人才培养质量等方面发挥了重要作用。

为总结我校教师的成功教学经验，充分发挥优秀教学案例的引领示范作用，促进教师之间相互学习与提高，更好地推动课程教学改革，优化课堂教学效果，提高教育教学质量，学校在全校范围内组织开展了优秀教学案例评选活动。案例评选活动得到了广大教师的热情支持和积极参与，尤其是近年来获得各级教学成果奖、主持省市级及校级重点教改项目的教师对已有成果进行了精心总结并踊跃申报，二级院系对本单位申报案例进行初步审核后，择优推荐至学校，学校组织专家评审，评选结果经公示无异议，最终评选出优秀教学案例51篇。

为进一步促进教师之间的学习和交流，教务处组编了这套《郑州科技学院优秀教学案例集》，入选的优秀教学案例均来自教师真实的教学实践，是广大教师多年来扎根教学一线、辛勤工作的结晶，其中反映的教学过程和活动事件符合学校教学改革精神，符合应用型人才培养的特点，符合学生认知规律，案例展现的现代教育教学新理念、新模式、新方法、新策略以及现代教育技术的应用对教师实施教学具有正确的导向性，值得每位教师借鉴学习。

“他山之石，可以攻玉”，希望广大教师积极学习借鉴优秀教学案例，汲取先进的教育理念和教学方法，主动进行教学反思，不断提升业务水平。各部门要进一步做好优秀教学案例的学习推广工作，引导广大教师深入开展教学研究，充分发挥优秀教学案例的示范作用。俗话说“教无定法”，每位教师都应当继续加强教学研究，积极探索实现高效课堂的新方法、新途径，不断总结教学经验，探索教学改革，为提高自身教育教学能力、提高学校教学质量作出新的贡献。

《模型设计与制作》课程教学改革案例

土木建筑工程学院 耿晓雯

《模型设计与制作》是面向建筑装饰工程技术专业所开设的实践课程，是专业特色课程之一。该课程旨在培养学生的动手能力，通过设计、制作建筑模型，使学生可以更好的理解建筑空间和建筑构造，提高方案能力，同时也将其前期所学的制图、构成、结构、材料、技术等知识进行综合加工，为后续课程的实习环节奠定了基础。可以说《模型设计与制作》课程在整个专业的学习中起到承上启下的作用，既加强和巩固学生先前所学的专业知识和操作技能，又将这些理论知识转化为扎实的专业功底和实践能力，是理论教育到技能培养的中转站。

1 课程的知识结构及发展前景

《模型设计与制作》以塑造建筑模型的立体形态为主旨，通过创意训练、材料和机械工具的认知，加工工艺的培训等环节，培养学生的设计创意思维和造型能力，对产品的形体、线条、空间体量、材质、色彩等表现元素的组合能力，以及机器设备的操作能力和制作工艺技法的运用能力，完成学生由“知识型”向“技能型”转换。具体的知识结构如下：

图1 《模型设计与制作》知识结构

现代模型设计在实体模型的基础上，融声、光、电、图像、三维动画以及计算机控制技术于一体，充分展现所表达的主题，达到一种惟妙惟肖、逼近真实的视觉效果。现代模型在建筑领域应用广泛，对于投标、项目报批、大型公共建筑、区域规划、展示说明、归档和收藏是必不可少的，它能为设计师、业主和审批人员带来方便。虽然模型的制作造价高于效果图，但其价值在激烈的商业竞争中日益彰显，模型设计与制作伴随着社会的发展已成为独立的产业与学科。

2《模型设计与制作》课程教学实施中存在的问题

2.1学情

本专业学生具有如下特点：1、具备一定的知识基础。学生系统的学习了手绘技法和制图，具有一定的审美能力和专业视野，能够运用所学知识进行简单的设计表达。2、学生对于理论知识的学习程度参差不齐，大部分学生理解能力较差、学习积极性不高、自学能力较差，但对于实践技能的学习还有些兴趣。

2.2教学环节设置简单

大多数模型教学是采用理论＋案例欣赏＋学生自主制作的模式，教学环节设计较为简单，对学生的创意培养和实践能力的培养起不到应有的作用。这反映在多数学生对课程没有进一步钻研的兴趣、应付作业，所呈交的模型多是手工制品，精细度和创新性较差，且创意不足。

2.3教学目标与模型市场实践脱节

随着现代技术的发展，《模型设计与制作》业已成为一门涉及电子、机械、计算机、建筑、艺术等多领域的交叉学科，模型也由实体走向虚拟。这一发展变化对传统的教学产生了巨大的冲击。传统教学中，教师的授课内容多围绕小型静态模型的设计与制作，以书本上所涉及的材料、手动工具、加工工艺为串讲对象。学生所制作的模型材料单一、加工粗糙、仿真性差。在这样的情况下，学生难以跟上模型市场发展的步伐，职业适应力和竞争力较差。

2.4与大学生创新创业关联性较差

模型设计与制作是建筑师进行方案研究的重要手段，是建筑装饰工程技术学生的就业领域之一，与学生的创新创业密切相关。在常规教学中，受场地、设备、经费等限制，仅靠课堂教学无法引导学生进行后续的创新创业。

3课程设计的理念与实践

如前所述，在目前的课程教学中存在诸多问题，再加上课时有限、教学资源匮乏等等教学的实效性较低。在教学中确立了以技能培养为理念的课程设计思路。以市场需求为导向，突出实岗技能的培养，实现专业教育与职业教育相结合。通过教学有效提升学生的专业功底和实践技能，让其从埋头苦学的理论学习者转化为具有实践技能的创新人才。具体实施如下：

首先，基于学情的教学内容设计。针对上述学情，重新编排了教学内容，将教学内容划分为必备基础知识的学习、核心教学内容、自学内容三块，重点和难点集中在核心教学内容当中，也是实现职业教育的关键内容。这三个板块均有相应的教学目的。在课时安排上，对于核心教学内容给与倾斜。全部理论教学为40课时，其中基础内容占30%的课时，核心教学内容占有50%的分量。而自己查找资料获取相关知识或技能训练则占8课时的时间。

其次，在教学环节上增加创意训练和技能操作培训。通过案例分析、创意评价、过程启发等方式引导学生由懂到会设计模型；采用一些模拟仿真、设备试车、参观交流等手段培训学生的操作技能，实现在做中学、例中学、探中学。

再次，为了避免教学目标和市场脱节，课程采用教学做一体化的模式。把课堂当作实际工作地点，教给学生实岗技能。布置一些工作任务和让学生参与实际项目的设计，不仅能完成理论和实践一体化的教学，还能以项目为导向，任务为驱动来提高学习的实效性。学生自主设计并制作的4m×6m《郑州航空港区多媒体沙盘》，现安装在学校产商学院三楼。学生制作的《基于交互化的教辅模型》获得工程创新类三等奖。

最后，充分发挥实验室功能，以建筑创新实验室、模型设计与制作研究所为平台，形成课堂教学＋创新创业的产学研教学形式。以教学团队的科研能力推动学生开展跨学科交叉型的模型项目研究，从而带动学生创新能力的发展。