构建实施“434”教师培养培训体系 推动教师党建与思政工作走深走实

--全国民办学校第一批党建特色建设项目

郑州科技学院高度重视教师发展工作，先后成立了教师发展中心和党委教师工作部，通过构建并实施“434”教师培训体系，推动教师党建与思政工作走深走实，促进了教师队伍高质量发展。

一、“434”教师培养培训体系的构建

所谓“434”教师培训体系是指根据教师职业发展的不同特点，分阶段、分层次、多渠道、全方位进行培训的体系构架。其中，首“4”是指教师发展的四个层次，即新任教师、合格教师、骨干教师、卓越教师；“3”是指教师发展的三个关键阶段：适应期、成长期、成熟期；尾“4”是指四项工程：基础工程、提升工程、拔尖工程、支撑工程。

“434”教师培训体系中，教师分层是基础，阶段划分是路径，四项工程是依托，共同构成教师发展共同体。

二、“434”教师培养培训体系的实施

1.实施适应期“基础工程”，使新任教师成为合格教师

适应期是指进入高校任教的初期。这个阶段的教师一般为助教或讲师。

岗前培训。建立基于需求导向的校本培训机制，围绕新任教师必备的基本理论、基本规范和基本技能，采取“专题讲授+教学实践+ 专项活动”相结合的混合型培训方式，对新任教师进行系统化训练和指导，使新任教师树立职业理想，明确岗位职责，提高贯彻执行教育方针政策及学校各项管理制度的自觉性。

导师领航。充分发挥教学名师和骨干教师的示范引领作用，根据每位青年教师的专业特长，有计划、有目的地选配指导老师，通过随堂听课、书面记录、现场点评、跟踪督促、回头检查、阶段总结等，帮助青年教师改进教学，促进青年教师教学发展。

示范计划。选派优秀新入职教师参加国培、省培示范性项目计划，帮助新入职教师树立正确的专业理念，培养良好的师德修养、学术规范与心理素质，掌握基本的教育教学技能，提高教书育人能力和从教适应能力。

企业实践。在校企合作企业建设教师企业工作站，采取院（系部）选派与教师个人自选相结合的方式，以项目为引领，以结果为导向，组织青年教师赴企业跟岗实践，培育适应应用型人才培养需要的“双师双能型”教师队伍。

2.实施成长期“提升工程”，使合格教师成为骨干教师

成长期是指度过适应期后，教师的知识、技能以及能力快速提高的阶段。这个阶段的教师一般是讲师或副教授。

竞赛比武。搭建教师教学能力和教学风采展示平台，定期举行讲课、说课、说专业大赛，选派优秀选手参加省级以上教学技能竞赛等，以赛促教促学促研，推进教学手段和教学方法改革，提高教育教学质量。

骨干选育。组织实施青年骨干教师选拔培养计划，以人为本，以项目为载体，把培养人和支持项目有机结合起来，构建省、市、校三级骨干教师培养体系，通过任务驱动和目标管理，加快中青年骨干教师成长步伐。

博士攻读。出台资助政策，鼓励符合条件的青年教师在职攻读博士学位，对取得博士学位的教师给予一定的学费资助。

3.实施成熟期“拔尖工程”，使骨干教师成为卓越教师

成熟期是指经过快速成长期后，教师的知识、技能以及能力处于平稳缓慢的提高或维持原有水平的阶段。这个阶段的教师一般是副教授或教授。

线上研修。依托教育部网培中心“菜单式、开放式”线上课程超市选学平台，积极推动骨干教师线上“主培+辅培”同侪研修，共同分享优质教育教学成果，打造教师学习共同体和教师成长第二课堂。

学术交流。积极开展境内境外校际交流与合作，支持教师学习先进的教育思想和理念，及时了解和准确掌握学科前沿发展动态及最新成果，进一步提高学术水平和专业素质。

国内访学。选拔学科专业急需培养、符合项目实施要求的青年骨干教师参加中西部高校青年骨干教师国内访问学者项目，通过组织访学、跟踪管理和绩效考核，提高青年骨干教师的教学科研水平和创新能力，为人才培养培育生力军。

团队建设。建设技术技能名师工作室，为培育优秀教师团队、助力专业内涵建设、服务职业技能竞赛、提升产教一线科研水平、拓展对外服务搭建平台。把教学团队作为教学工程建设项目，按照“两年立、三年结”的总体部署，坚持多元结构、有序推进、分级建设，培养可持续发展的教学科研队伍。

4.实施全周期“支撑工程”，激发教师队伍发展活力

面向教师职业发展全周期，实施“支撑工程”，激发教师队伍发展活力。

师德建设铸就师魂。尊重教师主体地位，注重宣传教育、示范引领、实践养成相互协同，把师德师风建设贯穿教师职业生涯全过程。通过实施教育、宣传、考核、监督与奖惩“五位一体”师德师风建设工程，引导广大教师坚持“四个统一”，争做“四有”好老师。

信息技术融合教学。充分发挥教育信息化对现代教学的支撑和引领作用，推进信息技术与教育教学深度融合。举办信息化技术应用专题培训班，营造课内课外与线上线下相结合的全方位教学环境，切实提高人才培养能力。

分类考核评价激励。深化教师考核评价制度改革，建立教师学生基础评价、同行督导认定评价、管理人员审核评价“三位一体”的教学质量评价体系。落实教学、科研积分制，调整完善教研科研成果奖励办法，加大对重点项目尤其是省部级及以上教研科研项目的资助力度和高级别成果奖励力度。

制度设计规范管理。注重教师管理制度建设，围绕教师的引进、培养、使用、考核与稳定等，制订师资队伍建设管理文件，构建起符合本科应用型人才培养的教师队伍管理制度体系，为规范师资队伍建设管理提供制度保障。

人文关怀权益维护。完善教师聘任制度，建立健全“公开招聘、竞争上岗、择优聘用（任）、平等竞争、严格考核、合同管理”的用人机制。大力改善教师福利待遇，及时为符合条件的教师缴纳“五险一金”，解决教师的后顾之忧，稳定教师队伍。

三、教师发展初步成效

1.数量结构满足本科教学要求。教师队伍以自有为主，外聘为辅，专兼结合，两力合一。现有专任教师1138人，高级职称占比38.1%；硕士、博士学位教师占比70%；“双师双能型”教师占比38.1%。

2.崇尚荣誉彰显教师职业荣耀。广大教师自觉践行社会主义核心价值观，涌现出了一大批省市级优秀教师和先进典型。其中，邱珉在河南省师德演讲比赛中荣获“特等奖”，丁巨岩被评为河南省“李芳式的好老师”。房国新被评为河南省“学雷锋先进个人”。2018年，教师指导学生参加省级以上学科竞赛共获奖399项679人次。在中国高等教育学会发布的“全国高校教师教学竞赛分析报告（2012—2017）”中，我校“获奖贡献”和“组织贡献”总评分位列河南省34所本科高校第9名、全国759所本科高校第242名。

3.智力支持教学工程项目建设。党员教师积极参与本科教学工程建设，引领带动师生积极投身学校改革，教学内涵建设水平不断提升。现建设特色专业等省级教学工程项目30个，建设示范专业等市级教学工程项目33个，各类教学工程项目数量保持在全省民办高校前列，优秀的党员教师队伍为这些项目的实施提供了有力的智力支持。