前言：教育教学质量是学校生存发展的生命线。近年来，学校围绕应用型人才培养目标定位，不断深化教育教学改革，人才培养质量得到了大幅提高。随着教研教改工作的深入推进，广大一线教师中涌现出一批敢于探索、勇于创新的改革者，他们结合自身教学实践，从教法、学法等方面进行了大胆尝试，取得的先进教改经验在促进教师教学能力提升、提高人才培养质量等方面发挥了重要作用。

为总结我校教师的成功教学经验，充分发挥优秀教学案例的引领示范作用，促进教师之间相互学习与提高，更好地推动课程教学改革，优化课堂教学效果，提高教育教学质量，学校在全校范围内组织开展了优秀教学案例评选活动。案例评选活动得到了广大教师的热情支持和积极参与，尤其是近年来获得各级教学成果奖、主持省市级及校级重点教改项目的教师对已有成果进行了精心总结并踊跃申报，二级院系对本单位申报案例进行初步审核后，择优推荐至学校，学校组织专家评审，评选结果经公示无异议，最终评选出优秀教学案例51篇。

为进一步促进教师之间的学习和交流，教务处组编了这套《郑州科技学院优秀教学案例集》，入选的优秀教学案例均来自教师真实的教学实践，是广大教师多年来扎根教学一线、辛勤工作的结晶，其中反映的教学过程和活动事件符合学校教学改革精神，符合应用型人才培养的特点，符合学生认知规律，案例展现的现代教育教学新理念、新模式、新方法、新策略以及现代教育技术的应用对教师实施教学具有正确的导向性，值得每位教师借鉴学习。

“他山之石，可以攻玉”，希望广大教师积极学习借鉴优秀教学案例，汲取先进的教育理念和教学方法，主动进行教学反思，不断提升业务水平。各部门要进一步做好优秀教学案例的学习推广工作，引导广大教师深入开展教学研究，充分发挥优秀教学案例的示范作用。俗话说“教无定法”，每位教师都应当继续加强教学研究，积极探索实现高效课堂的新方法、新途径，不断总结教学经验，探索教学改革，为提高自身教育教学能力、提高学校教学质量作出新的贡献。

郑州科技学院形势与政策课模块化教学改革案例

马克思主义学院 孙松松

高校“形势与政策”教育是对大学生进行系统的党的路线、方针、政策教育、国内形势教育和我国对外政策教育的主渠道和主阵地，在大学生思想政治教育中肩负重要使命。但长期以来，形势与政策教育效果并不尽如人意，因此必须通过创新方式方法提高其实效性。

一、项目思路和实施方法

“模块化教学”就是将全部教学内容分为若干个能够自成体系的独立教学模块，其中每个教学模块是一个独立的、具有自身内在逻辑的学习“单元”，将若干教学模块按照一定逻辑进行选择与组合便形成了一门“课程”。

自2013年秋期开始，我校开始在本、专科形势与政策课中实施模块化教学。整个形势与政策课分共分为三大模块，分别是第一模块“理论教育”，第二模块“实践教学”，第三模块“网络教育。三个模块之间具有相互联系、相互促进的关系。

1.理论教育模块

“理论教育”模块是一级模块中的基础模块和核心模块。新时期国内国外形势发展变化呈现出快速、突发等新的特点，使得形势与政策变化的动态速度加快。对于青年学生来说，新时期形势与政策的快速变化运动远远超出了其他政治理论课所讲授的基本理论的发展变化速度，这种快速的形势动态变化要求快速地增强相关形势与政策的宣传，快速地排除疑惑，快速地通过科学合理的方法将相关形势与政策的分析、研判、解读传递给青年学生，这样才能有利于青年学生通过学习和运用马克思主义的形势与政策观去科学地辨别形势发展的走向，提升青年学生的政治素养、理解政策水平，同时减少以讹传讹、盲目跟随的可能性。

因此,在“理论教育”模块中，主要是通过梳理“形势与政策”的发展变化，利用时事热点，运用马克思主义基本理论特别是世界观和政治观、形势观和政策观，观察分析国内外形势，提升学生思想政治认知的理论水平。

2.实践教学模块

形势与政策的发展变化中有很多是与青年学生直接相关的，这凸显了“形势与政策”教育具有一定的实效性，要求“形势与政策”教育要具备一定的实践性。很多形势与政策的变化发展直接关系到青年学生的成长、生活、未来发展，因此，他们会更关注形势与政策的发展变化，会紧跟这些变化，聚焦党和国家的重大理论、政策等与自身息息相关的形势与政策的发展变化。因此，“形势与政策”教育实践教学的开展更能紧抓青年学生的关注度，能够强化其他思想政治理论课的教育效果。

“实践教学”模块是“形势与政策”教育创新过程中不断探讨的问题。在模块化教育模式中，这一模块是对“理论教育”模块的形象化和拓展化，以期通过积极引导学生参与不同类型、不同内容的社会实践，将所学习的思想政治理论知识在实践中获得检验;也希望学生通过真情实感地参与到社会发展建设、服务中，将抽象认知转变为形象认知，深化对理论的理解、掌握和运用。

3.网络教育模块

“网络教育建设”模块是“形势与政策”教育创新方法的重要体现，是前两个教育模块在时间和空间上的扩展。信息化水平、信息化的反应速度能够影响青年人对信息冲突适应、辨析能力的发展，“形势与政策”教育运用网络建设，加快了“形势与政策”教育的反应速度，能够更好地体现教育的时代性。同时，“网络教育建设”模块可以很好地扩展理论学习内容，回顾、展示、总结、比较“理论教育”和“实践教育”的教育成果、典型经验，推动教育的实效性发展。

二、项目建设的主要成效和经验

1.形势与政策模块化教学更加贴近学生的学习与生活，取得了较好的效果，学生的满意度较高

在期末的教学评价中，学生评价主要有：（1）课程内容丰富，有时代感，对于他们素质的提高有很大帮助；（2）丰富了他们的课余生活，让他们了解了更多的国家大事、提高了他们的社会责任感，树立了大局意识；（3）拓宽了视野，提高了他们的政治素养；（4）让他们在大量的网络信息中学会了分辨事实，树立了马克思主义正确的立场、观点和方法；（5）受益匪浅，养成关心国家大事的习惯。

2.形势与政策教学模块化教学模式体现了教师引导、学生主体的现代教育理念，凝聚和优化了多种教育教学资源

课堂讲授是形势与政策教育的主渠道、主阵地，主要由教师来主导。但是，课堂教学的时问毕竟是有限的，必须坚持课堂教学与学生课外自主学习相结合，通过课外多渠道、多方面的学习活动来拓宽、充实和延伸课堂知识。模块化教学中的实践教学和网络教育模块正充分调动了学生学习的积极性。比如,通过形势与政策校园网络互动平台，在平台上为学生解惑答疑，及时回答学生关注的热点和难点问题，使广大学生能迅速了解国内外正在发生的政治、经济、社会生活各个方面的信息。从而使形势与政策教育教学更加贴近学生、贴近生活、贴近实际，激发学生学习形势与政策的积极性和白觉性，真正做到入耳、入心、入脑。

3.解决了形势与政策课堂学习的不足

按照《中宣部教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》(教社政[2004] 13号)文件要求，形势与政策课按平均每学期16周，每周1学时计算，但是我校目前的教学安排是每学期4个课堂教学课时，这就存在着课堂学习不足的问题。而采取了模块化教学后，课堂学习课时不足的问题可以通过实践教学或网络教学弥补。

目前“形势与政策”课网络教学资源已经比较丰富，如尔雅、超星学堂等网络课程已经被图书馆购买。网络课程资源丰富，汇聚理论界顶级师资，严格按照教育部在每学期初所下发的“形势与政策”教育教学要点进行教学内容的组织，且依托党媒，信息更新及时，资料丰富、权威，对于师资力量有限的我校来说，是及时有效的资源支撑。网络课堂且可以紧跟国内国际重大新闻事件，体现了形势与政策的时政性。可以更好地引导学生正确地看待国内国际重大新闻事件。

三、下一步加强和改进的计划

1. 建立更科学合理的考核方案

课程考核是检测课程教学质量、评估教师教学水平和检查学生掌握所学知识以及学习水平的重要手段，是教育信息反馈的重要渠道，也是教育教学过程中不可缺少的重要环节。因此，《形势与政策》课“模块化教学”后，其考核要充分发挥考核的导向、激励功能，并达到促进学生积极主动学习和发展的目的。首先必须坚持理论知识和实践能力考核相结合、终结性评价与形成性评价相结合、教师评价与学生自主评价相结合、学生自评与互评相结合。其次，要采取不同的考核方式，将笔试,口试、特定情景与行为评价及课堂观察评价相结合。第三，实行考核内容的多样化，各任课教师结合自己实际，可围绕形势与政策的教学内容，结合生活实际，以闭卷形式写论文；可用报告会心得+自学报告+课程考试的方式；也可用社会实践和心得体会相结合等形式。

2.打造一支多样化的教师团队

为了能够更好地完成《形势与政策》的教学任务，打造一支多样化的教师团队是非常有必要的。目前我校的形势与政策课均由自有教师任课，下一步要考虑，定期邀请校外专家或学校党政领导干部做形势与政策专题报告，以便能够及时、全面地解读时政热点，在风云变幻的国际形势和纷繁复杂的社会现象中把握事物发展的本质，在重要会议精神、当前经济形势、大国关系发展方向、国际热点问题以及世界经济调整变化等问题上帮助大学生了解身边发生的国内外时事并做出理论和背景分析，增强大学生的忧患意识和必胜信心，帮助树立其正确的政治意识。