前言：教育教学质量是学校生存发展的生命线。近年来，学校围绕应用型人才培养目标定位，不断深化教育教学改革，人才培养质量得到了大幅提高。随着教研教改工作的深入推进，广大一线教师中涌现出一批敢于探索、勇于创新的改革者，他们结合自身教学实践，从教法、学法等方面进行了大胆尝试，取得的先进教改经验在促进教师教学能力提升、提高人才培养质量等方面发挥了重要作用。

为总结我校教师的成功教学经验，充分发挥优秀教学案例的引领示范作用，促进教师之间相互学习与提高，更好地推动课程教学改革，优化课堂教学效果，提高教育教学质量，学校在全校范围内组织开展了优秀教学案例评选活动。案例评选活动得到了广大教师的热情支持和积极参与，尤其是近年来获得各级教学成果奖、主持省市级及校级重点教改项目的教师对已有成果进行了精心总结并踊跃申报，二级院系对本单位申报案例进行初步审核后，择优推荐至学校，学校组织专家评审，评选结果经公示无异议，最终评选出优秀教学案例51篇。

为进一步促进教师之间的学习和交流，教务处组编了这套《郑州科技学院优秀教学案例集》，入选的优秀教学案例均来自教师真实的教学实践，是广大教师多年来扎根教学一线、辛勤工作的结晶，其中反映的教学过程和活动事件符合学校教学改革精神，符合应用型人才培养的特点，符合学生认知规律，案例展现的现代教育教学新理念、新模式、新方法、新策略以及现代教育技术的应用对教师实施教学具有正确的导向性，值得每位教师借鉴学习。

“他山之石，可以攻玉”，希望广大教师积极学习借鉴优秀教学案例，汲取先进的教育理念和教学方法，主动进行教学反思，不断提升业务水平。各部门要进一步做好优秀教学案例的学习推广工作，引导广大教师深入开展教学研究，充分发挥优秀教学案例的示范作用。俗话说“教无定法”，每位教师都应当继续加强教学研究，积极探索实现高效课堂的新方法、新途径，不断总结教学经验，探索教学改革，为提高自身教育教学能力、提高学校教学质量作出新的贡献。

郑州科技学院思政课“五环教学法”教学改革案例

马克思主义学院 化新向

学校把“培养实践能力强，具有创新意识，高素质”的应用型人才作为办学目标，作为思想政治理论课应把这一办学目标落到实处。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了 教育工作的本质要求。在教材、教学内容已经规范的情况下，思政课只能加大教学方法的改革力度。从2013年开始，先在《概论》课中试点，经过近五年的探索，现形成涵括章节解读、专题讲座、课堂讨论、视频教学和实践教学的“五环教学法”，已全面在四门思政课课程教学中推广。

一、思政课“五环教学法”改革的原则

1.处理好内容多与学时少的矛盾。在教学中要贯彻少而精的原则，在一定的教学时间内控制学时数量，提高教学质量。要求教师合理安排学生学习分量，精选教学内容。

2.坚持理论教育与实践教学相结合。既重视课堂教育，又要引导学生深入社会、了解社会、服务社会。把理论教学延伸到社会。

3.把解决思想问题和解决实际问题结合起来。对学生既讲道理又要结合思想实际，既以理服人又要以情感人。

4.把坚持优良传统与改进创新相结合。传统中教学方法中有许多好做法应坚持，在坚持的同时要把适合学生的新教学方法纳入教学过程，增强时代感，具有创新性。

5.坚持科学性与思想性相结合。教师应以正确的理论、观点为指导来讲授内容，在讲授内容时，有目的地对学生进行正确世界观、人生观、价值观引导，这就要求教师不断提高自己的理论水平与业务素质。

6.坚持系统性与渐进性相结合。系统性是指每门课都是一个完整的科学体系，教学中老师若违背或打乱这一逻辑结构，教学会受影响。渐进性是指对学生授课要本着从未知到有知、从简单到复杂、由浅入深、从易到难的教学规律进行，否则学生学习容易出现一知半解的情况，教师要处理好整体与个体，系统与渐进的关系。

二、思政课“五环教学法”介绍

1.章节解读：具体做法是：（1）学生在学习每一章之前，先由任课教师介绍或提示本章的知识点、重点；（2）在此基础上教师结合案例讲解难点问题；（3）留出一定时间让学生提问题，教师对学生提出的非共性问题与共性问题分别进行单独解答和集体讲解。让学生有所学、有所思、有所得，收到事半功倍的效果。

2.专题讲座：各门课程视教学实际设置专题，设立的原则为：（1）教材中的基本理论问题；（2）理论在实践中的运用和发展；（3）理论和现实结合紧密的热点问题。原则上一个章设计一个专题，重点章可设计多个专题，专题要基本覆盖各章的主要内容。专题讲座这种方法具有教学重点突出、针对性强，教学内容信息量大并具有一定深度等优点，可以帮助学生提高分析、解决问题的能力，因此，这是最重要的一环，必须精讲、细讲，才能使学生对教学内容有更深刻的理解和思考。

3.课堂讨论：课堂讨论次数和安排时限视教学进度进行，每门课1-2次，总的要求是教师针对有关章节理论和现实紧密的问题，在规定的时间内，拟好题目让学生讨论。具体做法是：（1）教师至少1周前布置讨论任务，（含学生写出发言提纲或分组，做好充分的准备），（2）讨论时教师根据实际情况通过以下三种方式进行：一是小组讨论之后，推荐代表在班上发言、最后再自由发言；二是教师直接点名让学生在上台发言；三是学生分成若干组，每组10人左右，由组长负责分工进行搜集素材、制作ppt、专人汇报、担任评委等。讨论后，教师进行总结，并收回学生的发言提纲或ppt，认真评阅或分数统计，作为平时考查成绩的依据之一。通过讨论，发表了见解、明辨了是非、交流了思想，既理论联系了实际，又一改往日教师满堂灌的局面，活跃了教学气氛，提高了学生的学习积极性、主动性，同时培养了学生的参与意识。

4.视频教学：组织学生观看中宣部、教育部指定的并与课程内容有关的政论片，以充实教学内容，增强教学的直观性、生动性、趣味性。本科教学只安排2次（4学时）视频教学内容，为了严肃教学纪律，电视教学由马院党政领导审核同意后再进行，通过视频教学将学生的学习由听觉转为视觉，使他们学到、看到传统课堂上学不到、看不到的东西，丰富教学内容。而且学生观看教学视频后，教师要利用课堂时间组织学生谈观看教学视频的体会。

5.实践教学：是指学生以参观、考察、访问等形式进行的社会性教学，把理论教学延伸到工厂、农村、改革开放的前沿或具有教育意义的科技馆、革命历史博物馆等。具体实施有几种方案可供选择：

方案一：学生实践教学时间为2周，放在周末、假期等课余期间进行，由任课教师在学期内给学生统一安排，学生按照要求并在规定的时间内提交实践教学调研报告，教师评阅后计入课程总成绩。

方案二：在上述实践教学实施的基础上，每个学期中间由课程组任课教师带队利用周六或周日时间，组织部分学生代表前往省内相关地方或单位参观或考察（人数控制在80-100人），学生代表回来后写一篇不少于2千字的参观体会或调研报告，并将参观体会或调研报告上交作为作为实践教学支撑材料。要求学生代表利用上课时间给班级同学讲解参观感受或体会。

三、下一步加强和改进的计划

1.建立更完善的课程评价体系。课程评价是检测思政课程时效性、评估教师教学水平和检查学生理解和掌握思政理论的重要手段，是思政课教育教学过程中必不可少的重要环节。思政课评价要充分发挥其导向和激励功能。应在坚持理论知识和实践能力评价相结合、终结性评价与形成性评价相结合的基础上，进一步思考探索教师评价与学生自主评价相结合、学生自评与互评相结合的评价新模式。

2.继续加强和改进实践教学环节。思政课实践教学既是解决思政课教学方法比较单一、手段比较落后、简单说教等实际问题的有效手段，也是贯彻和落实中央相关文件精神的有力抓手，还是提升思政课教学实效性的重要载体。下一步思政课实践教学要继续深化改革，不断提升思政课教师的实践教学能力，改进实践教学方法，争取学校经费支持，组织思政课教师和学生走出课堂，深入社会，依托思政课实践教学基地，不断提升思政课实践教学实效性。