题记：深入挖掘疫情防控期间线上教学的先进典型、经验做法和抗“疫”闪光点，传递抗击疫情正能量，弘扬优良师德师风和校风学风，鼓励支持教师充分利用线上优质课程资源开展高等教育教学模式和方式方法创新。教务处组织全校师生征集了优秀教师、优秀课程团队、优秀学子、课程思政先进典型、实践教学典型、课堂改革典型等，极大地激发了教师参与课程改革的热情。

《新视野大学英语4》之战“疫”期间线上教学典型案例

——外国语学院高越

本学期，由于突如其来的严重疫情，全国所有学校均不能按原计划时间返校。课程讲授面临新的挑战。在教育部门的工作精神指导和学校的相关安排下，线上教学成为这一特殊时期的不二之选。本学期外国语学院高越老师所教授课程为理工文专业大学英语4，主干课程为读写。在正式开始教学之前，学院教学团队经过认真研究和考虑，综合学校教学管理要求和实际情况选取了学习平台，主要包括：外研社“U校园”在线外语教学综合平台（以下称U校园），中国大学MOOC（以下称爱课程）平台。此外教学时也可根据个人情况，利用如QQ、微信、钉钉等其它通讯软件与学生进行直播互动或录播分享。以下为高越老师开展教学的案例详解。

一、教学准备与安排设计

U校园是外研社为包括《新视野大学英语》在内所有该社出版教材提供的智慧学习平台，其功能强大：操作简便、与教材贴合度高、运用方式灵活、适用于学习且评价标准相对直观合理。外国语学院公共英语教研室（一）自2018年开通其服务后，高越老师便正式投入使用，取得了较好的收效。师生随其使用操作均不陌生。在今年的特殊条件下，平台功能得到了最大限度的发挥。

在教学准备阶段，经与外研社服务方沟通并开设新班课之后，本学期所有U校园课程内容均免费开放。学生们仅需正常登录即可使用。在开始之前，首先设定学习模式。包括必修内容、成绩统计、顺序安排、学习日期、过关条件等。均按照在校期间学院教学管理的要求进行设定并考虑实际情况。这部分内容与教材内容吻合度高，且经教师根据自身情况设定了个性化的学习要求和成绩评定标准，学生又熟悉其使用，因而是学生在这一特殊学期学习依赖的最主要工具。

此外，本学期根据教材使用、学习特点，选取爱课程平台上集美大学的大学英语教学团队开发的“大学英语综合教程4”这一课程。该课程为国家精品课。开课之前，由学校教学管理部门开通服务并导入班级、学生信息。学生在开课之前要掌握其操作。使用手机的学生需要下载应用程序并注册登录。外国语学院负责该课程管理的教师会设置每个课程章节的发布时间。学生按照时间安排自行登录观看教学视频并完成其中布置的学习任务。

二、教学流程

本学期线上教学，高越老师设计了一条线性的教学流程：“学—看—测—讲—练”。概括来讲，学生首先通过U校园进行学习，包含听讲和自学；之后，观看爱课程教学视频，升华拓展相关知识；然后，在U校园平台完成练习，巩固所学知识；再然后，教师根据情况选定时间进行线上答疑和互动；最后，在U校园布置单元作业。以下基于其本人在本学期的教学实践情况对此做出详细介绍。

1.“学”——发布课前预习提纲，自主学习课文和词句

每单元开始学习之前，教师会将单元的主要语言点制作成预习提纲并发布在U校园补充资源板块。还有一项更重要的资源，就是由于学生普遍手中没有教材，高越老师在每单元开始之前，向学生发布电子版教材，均为其本人搜集并制作成文档，可打印为纸质稿便于使用。学生自行查看，并利用U校园平台完成词汇、短语和课文的学习。在此，高越老师利用网络电台录制出每单元的课程讲座。考虑到慕课平台为全英文授课，对我校学生有一定难度。所制作的广播讲座主要内容均以中文进行，便于学生领会消化，同时再一次巩固预习中的知识。广播讲座的讲解形式和主要内容均和在校期间一模一样，是学生们相对熟悉的学习方式。同时通过听讲，不但有在课堂上课的感觉，也能够全面的消化吸收课程内容。

2.“看”——看爱课程慕课视频，记录相关内容并完成其发布任务

学生在第一步学习之后，观看爱课程平台上指定的教学视频。在广播讲座中，高老师向学生提到相关慕课视频中的重点和主要内容，学生在观看时可有的放矢，提高效率。慕课课程中的教学内容相对高屋建瓴、提纲挈领。对于学生整体把握课程结构、拓展中外文化知识、延伸阅读和写作技巧有着非常独到的作用。教师会在接下来的环节中将一些慕课里的亮点以其他形式向学生反复呈现。这部分对于程度相对较高且对于大学英语学习有目标的学生有一定帮助。同时，根据慕课平台的统计功能，教师也能够了解学生使用的情况。

3.“测”——根据所学内容，完成U校园单元测试习题

完成两平台的学习之后，学生再次利用U校园，完成单元的练习题并提交答案，以生成单元成绩。这部分练习的选取，完全按照学校的教学管理要求执行。所有教学管理要求涉及的部分，在U校园平台均设置为必修内容，是学生必须完成的。通过这部分检测，能够第一时间反馈学生单元学习基本情况，并巩固所学知识、操练语言技能。

4.“讲”——师生互动讲解，充实课程内容并就重难点释疑

利用学生自建的QQ群，与学生互动交流。主要涉及对重难点的解析和相关问题的提问。包括学生在群里向老师提出单元学习中遇到的问题，教师作解答。这部分作用在于查缺补漏。同时也能够让教师直观地了解学生学习的困难和需要进一步提升的部分。

5.“练”——单元学习结束，完成U校园教师发布的练习并作为作业成绩记录

在每单元结束后，教师在U校园作业与测试板块发布单元练习，作为作业并记录成绩。这部分教师会设定过关率和截止时间，未达标需要重做，截止过后不能提交。这部分布置的练习题，在U校园上有模版，高越老师从个人手上的相关资源，根据学校教学要求和大学英语四级考试的要求选取习题，发布在其中。系统有自动评阅功能，可以生成成绩并统计班级作答情况。包括平均分、正确率等。学生可在完成后查看答案并纠正。对于一些比较共性的或者严重的问题，会在下一次的讲解环节做出解答。

三、学情监控

由于时空背景无法达成统一，在线教学的监控意义不言而喻。本人在本学期教学中，利用U校园强大精确的信息统计，生成单元学习报告并得到每个班级和每个学生的学习情况，包括学习时长、学习进度、单元成绩。每周高越老师将按照班级发布各班学情周报，总结一周以来的学习情况并在学习时间、进度安排和单元成绩等方面做出点评。此外，对于班级中一些表现较好的表扬，较差的学生，也会在周报里做出提醒、警告甚至批评。并根据教学设计对相关学生平视成绩酌情定量。

四、总结

教学模式开展已有两个月。根据高越老师本人做过的调查，学生整体能够较好的使用学习平台且对这种方式比较满意。U校园和爱课程慕课平台强大的功能以及丰富的学习资源激发了学生的学习兴趣；“学—看—测—讲—练”的教学流程最大程度上保证了教学和学习效果；U校园的学情监控和数据统计分析功能帮助教师精准施教、精准反馈，极大提高了教学质量。突发的疫情对教学提出了全新的挑战，通过不断的实践、摸索、反思、优化，对教师的信息化教学能力也在此得到很大的提升。对今后教育技术的开发利用、在线教学能力的长远发展都有着非凡的意义。对于教学团队的其他成员也有很大的借鉴意义。