刘寒：不忘立德树人初心阻断贫困代际传递

——学习习近平总书记第36个教师节重要寄语精神

习近平总书记在第36个教师节前夕对全国广大教师和教育工作者的寄语中指出，广大教师应不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，在决胜全面建成小康社会、决战脱贫攻坚中，用爱心和智慧阻断贫困代际传递。

贫困不仅指物质贫困，亦指精神贫困。而精神贫困则包含知识、视野、思想、智慧和价值观的贫困。不同学科不同专业的教师所担负的育人职责各有侧重，但都担负着立德树人之责。如果说，对于其他专业课程教师来说，立德树人潜移默化、隐性渗透于其专业教学中，那么对思想政治理论课教师而言，立德树人则是其专业和本分。习近平总书记便将思政课列为立德树人的关键课程。对思政课教师来说，“立德树人”之“德”，其本质是价值观。而价值观的“贫困”是我们在教育教学中极易忽视的贫困。而事实上，价值观的贫困与物质上的贫困并非正向关系。在家庭环境、家庭氛围、家庭教育对孩子的一生成长都至关重要甚至具有根深蒂固的影响的前提下，家长价值观的贫困往往比物质上的贫困更容易形成代际传递。由此，加强和完善价值观教育，立社会主义核心价值观之“德”、树独立健全人格之“人”，阻断价值观上的贫困代际传递，便是思政课教师工作的应有之义。

具体而言，就中国家庭、中国家长和中国亲子关系的普遍现状而言，价值观的贫困主要体现在四个方面：一是价值观偏狭。随着信息技术尤其是网络的极速发展，社会价值观整体趋向于多元。而很多家长仍囿于自身成长经历和教育背景，对自己经验范围之外的现象持价值和道德上的不理解、不接受态度，并将自身片面武断的价值观传递给下一代，由此或者导致全社会范围内包容性价值观的形成进展受阻，或者导致因价值观念不同而引发代际冲突。二是价值观守旧。传统的力量历来是强大的，而年长者尤其是作为家长的年长者是传统的最大拥泵。而传统有优劣之分，对于价值观守旧者而言，对传统的守护则无分优劣，以因袭传统为要。由此便导致新的观念和行为不被容忍甚至被道德歧视、舆论攻击。而这既会限制下一代多样成长的可能性空间，又会使已生出背离、反叛传统之心的下一代的人生道路更为艰难。三是价值观封建。如果说偏狭守旧的价值观并非毫无可取之处，那么从属于二者的封建落后的价值观便百害而无一利。尽管中国自1840年便进入近代时期，但几千年的封建思想和封建价值观在当代仍有一席之地，在某些地区、某些领域、某些人群身上甚至依然猖獗。男女不平等思想便是典型案例。客观来说，五四新文化运动以来尤其是新中国成立以来，中国的妇女解放运动取得很大成就，在某些方面甚至远超女权主义运动兴盛的西方发达国家。然而，不可否认的是，某种程度上，男女不平等的思想依然根深蒂固。即便是在受过高等教育的人群中，此种思想依然大行其道。而这种价值观如若继续传递给作为时代新人的00后、10后，那么我国社会的思想进步便会大打折扣。四是价值观专制。不民主的亲子关系是中国家庭的普遍现象。家长往往打着“爱”和“为你好”的名义，对下一代行过度保护和过分干预之实，擅自帮助已成年的孩子做决定，因不注重培养孩子的独立思考、分析和判断能力，致使孩子真的丧失这一能力，或即使孩子自发培养起这一能力，家长依然持不信任、不放心态度。由此导致极不民主、专制的亲子关系，影响到下一代独立健全人格和思维的培养。而这种影响甚至会潜移默化在孩子的抵抗中成为其本身性格的底色，从而不仅影响到其自身的健康成长和幸福，甚至会进一步传递给下下一代，由此造成这种专制不民主、紧张的亲子关系的延续。

就此而言，思政课教师在注重培养学生爱党爱国爱社会主义和集体主义、社会主义的道德和价值观念的基础上，需要在自身的教育教学中对以上普遍存在的代际之间的价值观冲突和乱象予以正面回应，借助马克思主义的理论优势甚至自身的成长实际，帮助学生确立包容开放、具备现代精神同时吸收优秀传统、科学合理、民主多元而又坚持真理原则的价值观，以防止“贫困”价值观的代际传递。而这一点，就要求教师自身要有意识培养和确立自己独立、深刻、健全、正向、包容的价值观和人格，如此才能“身正为范、学高为师”，帮助学生确立独立健全的人格和价值观。而在这一价值观教育的过程中，社会主义核心价值观是当前最重要最核心的精神资源，思政课教师需要在对其深耕深研的基础上，帮助学生扣好人生第一粒扣子，践行立德树人初心，助学生立社会主义核心价值观之“德”。