“课程思政”是将思想政治教育融入课程教学的各环节、各方面，以“隐性思政”的功用，与“显性思政”—思想政治理论课一道，共同构建全课程育人格局。2016 年12 月，习近平总书记在“全国 工作会议”上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强……，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”思想政治教育作为高校一切工作的生命线，毋庸赘言，作为教育实施主体的每一位教师都应自觉主动地肩负起这一重要任务和时代使命。发挥高校专业课程的思想政治教育功能，加强课程思政建设，应是专业教师在教书育人的过程中不可推卸的神圣责任。

一直以来学生的思想政治教育主要依赖于思政课程，而忽视了专业课程在思政教育中的重要作用，致使学生思想政治水平不能满足企业要求，学生在实际工作中存在对文化理解的缺失、价值取向偏离等问题。在《操作系统》课程长期以来的教学过程中，课程中的理论概念、工作原理及相关算法始终作为授课内容的重要部分贯串在课程设计与课堂教学过程中，加强对理论知识的理解，提高分析、解决实际问题的能力，重“术”的运用和掌握，然而对于思政教育这一方面在课堂上却鲜少有所体现，总感觉缺乏思想的指导，特别是个人素养和价值上的引领与启示。

全国 工作会议的召开，以及《关于加强和改进新形势下 工作的意见》的出台，对于新形势下提升高校思政课实效性具有重要的导向作用。随着互联网的迅速发展和普及，充分利用互联网信息化的优势，促进高校思政教学进一步优化和完善，是现在 教育课程改革的重要途径。从当前形势分析，“专业课程”思想政治教育是最为核心、最为关键和最难解决的部分，只有基于系统思维，借助科学的设计，统筹各种资源，调动多方面的积极性，才能真正推动这一工程卓有成效地开展。如何把握机遇和应对挑战，将专业课程建设与思政教育深度融合，优化 教育教学模式，使学生乐于接受、教师易于掌握，进而提升专业课程教育教学的吸引力和创造力，形成课程思政建设的长效机制，已成为目前思政教育需要关注和探讨的理论与实践问题。

《操作系统》是计算机类专业开设的一门典型的专业必修课程，该课程在计算机各专业的课程体系中起着承接基础理论和专业知识的作用。通过该课程的学习，使学生能够系统地掌握操作系统的基本概念、主要功能、工作原理和实现方法，了解操作系统是如何管理计算机系统的资源及控制计算机运行的，在此基础上更深入，更实际地了解操作系统的结构和设计方法。该课程既有本学科的系统性和完整性，又有鲜明的工程应用特征。随着我国工业智能制造与计算机信息化产业的飞速发展，高校理工科专业，尤其是计算机类专业高素质的人才培养教育将越发重要。因此，为了更有效地提升大学生的工程综合素养和创新实践能力，需要首先在专业必修课程中积极探索、努力创新实践教学方法，将工程实践资源转化为育人育德资源，让“技术实践”和“价值引领”同向同行、内容有机统一，《操作系统》作为专业主干必修课程应该首当其冲融入并强化课程思政建设。

从“思政课程”到“课程思政”绝不是简单的文字次序调换，而是思政教育通过探索与实践后形成的一种新的模式。课程思政，实质是一种课程观，既不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将 教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声的效果。《操作系统》课程思政建设的主要目标体现在，以专业课程教学为基础，融入适当的思想政治教育内容，通过专业知识的学习，引导学生深刻理解与认识所学知识对于国家信息产业发展、智慧城市建设、大数据智能信息处理等各方面的重要意义，使学生在学习过程中逐渐树立专业荣誉感；同时引导学生了解计算机专业基础理论知识在实际工程应用中的重要指导意义，培养其认真严谨的学习与工作态度，并通过对自己今后即将从事专业工作内容与意义的了解，逐渐树立职业使命感与责任感，为其今后从事相关专业工作打下正确的思想基础。通过对“知识传授”和“价值引领”有机结合，在培养专业人才、专业知识和专业技能的同时，引导学生建立健康的目标追求与正确的价值观。

在课堂教学中，以专业课程教学体系与思政建设的深度融合这个关键问题展开探讨研究，主要解决以下关键问题：

（1）解决“如何转变教学理念、挖掘课程思政元素”的问题

以课程专业知识为载体，从文化意识、责任意识、人文精神、合作精神等四个方面凝练《操作系统》课程的思政元素，构建包括以“专业课程为主、思政课程为辅”的课程思政教学体系，围绕学生价值取向、行为规范、职业道德的培养，使课程专业教育与思政教育协同发展。

（2）解决“专业教学目标中如何融入思政教学内容”的问题

以“知识传授与价值引领”相结合的原则为基础，围绕课程教学的知识目标、情感目标、行为目标构建《操作系统》课程的思政教育体系。在培养学生形成良好品德、完美人格、引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观的过程，发挥润物无声、春风化雨的作用。

（3）解决“如何深化思政教学内容与科学考核评价”的问题

根据《操作系统》课程的特性，让学生通过课程实践环节体验职业道德、团队协作、爱心奉献等观念意识，实现课程思政成效最大化；确立新的课程考核评价模式，在过程评价中注重“德、能、勤、绩”等多方面表现进行的考量，在终结评价过程中，引入企业理念，围绕学生“人格品质、价值取向、团队协作、集体观念、奉献精神、时间观念”等评价指标进行综合评价。