一、改革背景和目的

习近平总书记在学校思政课教师座谈会上深刻阐释了办好思政课的重大意义，强调思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，要把办好思政课放在党和国家事业发展全局中来看待。“才为德之资，德为才之帅”。百年变局、世纪疫情和时代变迁的宏大背景下思政课建设面临更多新挑战，怎样培养适应新发展阶段的“德才兼备、全面发展”的高素质技术技能人才，是高职院校思政课亟待破解的重大课题。

为进一步推进思政课教学改革创新，为改革提供现实依据，项目组联合本校、襄阳职业技术学院和长江工程职业技术学院等高职院校开展了广泛的思政课教学现状问卷调查，并对调查结果进行了深度剖析，发现思政课教学中存在三大突出问题。

一是思政课教学体系需要进一步优化。调查显示高职生政治理论基础相对薄弱，学习思政课热情相对较低，对思政课的积极现实意义认同不够；思想比较活跃,热衷探讨社会问题,但逻辑思维能力、总结概括能力和辩证分析问题能力相对有限，对政治理论和社会事件分析欠缺高度、理性、全面。学生普遍反映部分教师教学过度依赖教材，话语生硬，教学方法和手段等也未紧贴高职生的接受习惯。

二是思政课教学贯彻“八个相统一”原则不充分。教师普遍认为当前思政课教学中仍然存在的政治性和学理性融合不充分、灌输性和启发性结合不紧密、理论性和实践性存在脱节、统一性和多样性未有机统一、显性教育与隐性教育协同效应不突出等问题。

三是思政课教师知识体系的局限性与思政课教学需要矛盾突出。思政课教学需要运用到马克思主义理论、历史学、法学和文学等多学科知识，教师普遍感受自身知识体系难以满足思政课教学的需要，思政课教学内容时代性和可塑性强，需要建立共建共享机制，促进教学供需矛盾的解决。

项目组以习近平总书记在学校思政课教师座谈话上的重要讲话精神为根本遵循，聚焦充分发挥思政课在立德树人中的关键作用，坚持“八个相统一”原则，立足适应新时代高职生学习基础、行为特征和接受习惯，解决教学供需矛盾，重点对推进思政课教材体系向教学体系的转化，推进教学体系向学生知识体系、价值体系和信仰体系的转化进行研究，进而促进思政课实现铸魂育人功能。

二、成果主要内容

“理论只要彻底，就能说服人。”思政课重在以彻底的理论说服学生，以透彻的分析回应学生，以有效方式方法更新学生的内在精神世界。项目组围绕满足青年学生“拔节孕穗期”的发展需求和期待，确立了“理论信服、实践强化、灵魂触动、思想升华”和“兼顾思政课教学共性和职业教育特性”的教学改革理念，创新性地探索出“八个相统一”视阈下 “四维一体”的高职思政课教学改革思路，从“启学”、“深植”、“拷问”、“外化”四个教学实践维度一体化构筑思政课教学体系，全力打造有政治高度、理论深度和情感温度的思政课堂，触发学生灵魂深处的正向改变，从而达到“育生大德、引生大道”的教学目标。

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1.以“四个维度”为着力点构筑思政课教学体系，增强思政课思想性、理论性和亲和力、针对性

项目组针对新时代高职生学习特点，以“启学”、“深植”、“拷问”、“外化”等为教学实践维度，以“八个相统一”为基本遵循系统优化教学体系，建立了以“理论信服、灵魂触动”为核心的教学目标体系，以“激发求知欲、增强获得感、点燃代入感、外化行动力”为侧重点的教学内容和方法体系，充分调动高职生的专注力、思维力、记忆力和行动力，促进学生知、情、意、行的统一。同时，结合四个教学实践维度设计教学评价体系，分项检验教学成效，推动教学改革良性循环。

在教学实践中，项目组顺应高校素质教育的改革方向和职业教育以“职业能力为本位”的人才培养方向，针对职业需求引导学生树立正确价值观和合理职业观，促进思想政治教育和专业教育的有效融合。如下表所示：

2.以构建高效共建共享机制为突破点解决教学供需矛盾，强化思政课教学内容的触动性和感染力。

项目组将上述优化思政课教学体系的任务划分为若干专题和版块，根据思政课教师的专业背景和特长合理分工，集中智慧和力量针对高职生特点创新思政课“配方”、“工艺”和“包装”，突破思政课教师知识体系的局限性，保障本项目改革目标的实现。

3.以“三个工作机制”为扩展点架构教学拓展体系，加固思政课育人成效。

在解决好思政课教学供需矛盾的基础上，项目组建立了思政课教师联系二级学院专业负责人、学生党支部、“青马工程”班制度，形成专业课和思政课教师联合开展课程思政建设机制、思政课教师常态化参与学生党员发展机制、思政课教师担任“青马工程”班理论指导师机制，发挥思政课教师专业优势，促进显性教育和隐性教育形成协同效应。

三、成果的创新点

1.系统构建以学情与教材为基础的教学体系。项目组适应学情现状，在准确把握统编教材的基本精神前提下，坚持将“触动学生灵魂深处，理论彻底服人”贯穿教学主线，创新性从“启学”、“深植”、“拷问”、“外化”等四个维度一体化整体设计思政课教学目标、内容、方法和评价体系，有效促进思政课教学更有政治高度、理论深度和情感温度。

2.系统运用以增强思政课教学成效为目标的“八个相统一”原则。项目组创新性将“八个相统一”原则有机融入启学、深植、拷问、外化四个教学实践维度，推进教学体系向学生知识体系、价值体系和信仰体系的转化。在启学中，坚持灌输性和启发性相统一、价值性和知识性相统一，侧重以心灵对话启发学生向上，用经典导入引领学生初步认识知识中蕴含的价值观。在深植中，坚持政治性和学理性相统一、主导性和主体性相统一、统一性和多样性相统一，侧重以彻底的理论和触动性话语说服和感染学生，应用探究式等教学法发挥学生主体作用，促进思想政治和专业教育相互融合等，推进思政课政治引导和价值塑造功能的实现。在拷问中，以拷问法引导学生对照自身、对照他人、对照社会深度省悟，实现建设性和批判性相统一。在外化中，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，提升学生用理论指导实践的自觉性，推动知行转化。课后在推进协同育人中，促进显性教育和隐性教育相统一。

3.系统集成基于共建共享理念的校本多元化教学资源库。项目组贯彻共享理念，在备课磨课中整体建成一套共享型校本教学资源库，包括经典话语集、精彩教案、精彩多媒体课件、对照拷问式问题链、宣誓活动方案集、“战疫题材与思政课教学深度融合方案”及配套的资源集、“《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》内容与思政课教学系统融合方案”、“校本思政课示范课堂评价标准”等系列改革成果，推进思政课教学质量整体提升。

四、成果推广应用效果

1.教学成效显著。项目广泛应用后，思政课教学满意度达95%以上，始终保持在学校各课程首位。思政课较好地实现了引导学生成人、促进学生成才的育人功能。学生思想状态积极向上，申请入党学生人数不断提升，校园文化活动和社会实践活动参与踊跃，大批学生逆行争做抗疫志愿者，并涌现出一批优秀团体和先进典型人物，如“张宝志愿服务队”“小水杉服务队”成为全国大学生志愿者服务品牌，王向龙、龚涛、梅康等同学入选全国“自强之星”，抗疫志愿者张玉欣同学被评为武汉市疫情防控最美志愿者等。2020年学校获武汉市抗疫先进集体、创下武汉团体献血记录、全国大中专学生暑期“三下乡”社会实践优秀组织单位等荣誉。

2.教学团队建设成效突出。教师教学艺术水平不断提升，多名教师教学排名居学校前列，教师获“荆楚好老师”、省思政课教学竞赛一等奖等；相关科研成果丰富，近三年在《职业技术教育》等期刊上发相关论文25余篇，成功立结项省级相关课题9项，教师获省高职高专院校党建工作与技术技能人才培养研究课题一、二等奖等。2019年我校马院教工第一党支部入选全国高校党建工作样板支部培育单位。

3.成果对外影响广泛。思政课改革案例成功入选《中国青年报》“2020年高职院校思政工作创新示范案例”，并受到了中国青年报、中青在线网、全国高职高专思政课联盟网等媒体宣传。项目组开展的万名师生“同上一堂党史课”“同上一堂战疫课” 活动受到学习强国等平台展示。亦有襄阳职业技术学院、山东城市建设职业学院等一批兄弟院校来我校交流学习经验。我校思政课受到了同仁的广泛关注，普遍认为我校的教学改革经验值得借鉴与推广。

学校实施打造“美丽心灵思政课教师团队”计划，其重点任务之一是发挥思政课教师理论优势服务社会。近三年，马院运用项目组集体备课共享型成果，进社区进乡村进校企合作企业公益理论宣讲年均20余场，积极推进马克思主义大众化。马克思主义学院党总支与武汉市汉阳区江腾社区共建事迹受到湖北日报报纸版、新华网、中国新闻网等多家媒体报道。