一、案例简介
学风建设是人才培养质量的根本保障,数学科学学院高度重视学生学风建设和学业工作,把该项工作作为学生工作的重点和关键。数学科学学院对本科生数学课程要求较高,课程逻辑体系严密,但课程内容较为抽象枯燥,学生学习任务较重,在学术上普遍面临较大学习压力,如部分学生出现课程跟不上、学业困难乃至面临退警(退学警告的简称)、退学问题,同时因学业压力,部分学生出现对数学专业缺少兴趣、厌学、心理抑郁等各类问题。学业困难问题不仅给学生带来严重压力,也成为学院学生工作的重点和难点。2018年学院退警12人,二次退警6人;2019年退警11人,二次退警5人;2020年退警8人,二次退警5人。
数学科学学院高度重视学风建设和学业工作,把该项工作作为学院本科生工作的核心,强调关口前移,引导学生养成良好的学习规范。目前数学科学学院学生学风良好,学业支持机制不断完善,退学退警问题学生数量稳步下降,学风建设取得阶段性显著成效。
二、案例分析
我认为导致学生学业困难的主要原因有以下四点。
第一,数学学科特点决定了数学专业课程难度较大,课程内部逻辑体系严密、不同课程之间关系紧密,这决定了数学学习是一个长期的过程,需要持之以恒的努力,一段时间投入不够容易造成课程衔接不上。
第二,学生个体差异比较大。根据目前的招生体系,数学学院本科生主要通过理科实验班招生,其中专项生比重较高,占比达39%。同学之间基础差异过大,导致部分同学在进入大学之初就存在上课听不懂、课程跟不上等问题。
第三,大学数学课程较为抽象枯燥,特别是学习方法与高中存在较大差异。学习方式方法调整不到位也会带来学习效果不佳、学业压力过大等问题。
第四,考入理想大学的阶段性目标实现以后,一部分学生缺少进一步发展的人生规划和目标,努力学习的动力不足,对未来比较迷茫,主观上学习投入不够。特别是部分长期在父母老师督促下学习的学生,在大学比较自主的环境下,自我约束不足,畏难逃避等,长时间上网、打游戏,最终导致课业跟不上等问题。
上述问题决定了学业问题始终是数学学院学生工作的重点和难点。因此,要把学生学业工作作为重要的基础工作系统思考,采取有效措施,有针对性地开展工作,形成良好的学业关心支持机制,建设优良学风。大致可以从以下四方面展开:
第一,养成良好学习规范,引导学生将主要精力聚焦学习主责主业,打牢专业基础;
第二,着眼优秀数学专业人才培养,培养学生学术志趣,引导学生热爱专业,潜心学术;
第三,注重创新实践能力培养,拓宽学生视野,通过科创竞赛等把专业知识和应用背景相结合;
第四,加强学业预警、跟踪和帮扶机制,提供有效支持,帮助学业困难同学迎头赶上。
三、教育过程
数学科学学院深入落实“学在交大”,把学风学业建设作为本科生工作的根本任务。从整体上思考和谋划学生工作,将工作关口前移,明确工作导向;依托有效机制与载体,做到全面覆盖;加强引导帮扶,将学习规范养成、专业基础打牢、学术志趣培养相结合,引导学生做好发展规划;通过与数学大家面对面、参与数学科创活动,播撒下学习数学、热爱学术的理想种子。
(一)关口前移,明确导向
从学生第一天入学开始,学院通过开学典礼、家长会、“院长第一课”、班会等形式向学生强调要把主要精力放在学业上,树立远大理想。
学院精心组织“青苗学堂”,汇集优质资源,全方位对学生关心关怀,提供专门自习室、选聘优秀博士生担任助教、每天安排助教进行学业辅导、集中安排学生晚自习,提供学习方法指导;定期开设各类讲座,定期开展学子沙龙和学生交流研讨,并建立
学生成长跟踪机制,有针对性地开展培养工作,帮助学生养成良好学习规范,筑牢专业基础,助力学生成长成才。
(二)完善机制,全面覆盖
对存在困难和问题的同学采取早发现、早跟进举措。一是建立“三级预警机制”,不仅覆盖退学、退警的同学,任何一门专业课不及格、学积分低于72分或GPA低于2.2的学业状态不佳的学生均包含在内。二是建立个人学业档案,一人一档,做到全面覆盖、全程关注,目前已有45位同学建档。三是组织开展“前锋训练营”学业辅导活动,定期邀请数学科学学院优秀硕博研究生担任辅导员,为学习上有压力的同学提供个性化的学业指导,加强对困难学生的关注和支持。
(三)强化引领,培养学术志趣
设立“文俊讲坛”,定期邀请海内外有影响力的数学家和学者为学生做前沿领域学术报告,如比勒费尔德大学教授克劳思·米歇尔·林格尔(ClausMichaelRingel),香港中文大学教授辛周平,中科院院士郑志明、席南华、袁亚湘等。他们与学生的对话在学生心中播撒下热爱数学、追求学术的理想种子,在学生中引起了热烈反响。
(四)开展科创活动,培养创新能力
结合数学学科特点和优势,组织广大学生参与各类数模竞赛、数学竞赛等科创活动,形成学数学爱数学的良好氛围,提升学生专业实践能力。采取本科生导师制和办公接待时间制相结合,继续实施“数学引力”活动,开展“学子讲坛”、机器学习讨论班、数据分析讨论班等学术创新活动。支持、鼓励和吸引学生参与科研讨论班和导师科研项目,由浅入深引导和激励本科生开展科研活动,支持和激励学生热爱数学、追求学术。
(五)加强学生规划引导
引导和激励学生联系自身专长和兴趣明确未来发展规划,志存高远。针对不同阶段和不同群体学生,分别邀请指导教师、业界资深校友和高年级同学开设讲座和主题活动。设立“AI时空”平台,邀请麻省理工学院严东辉教授、阿里计算机视觉首席科学家谭平、兴业全球基金公司董承非等校友参与活动,深入开展行业教育。同时,把社会实践作为行业教育延伸的重要组成部分,带领学生到华为、中兴、阿里、腾讯、中科院脑智研究中心、中国农业银行等与数学专业高度相关的单位开展社会实践,帮助学生了解数学专业人才在行业发展中的重要作用和专业知识在实际应用中的价值,引导鼓励学生树立远大理想、扎实学好专业、积极追求学术,全面提升自身能力。
由于学业预警、跟踪、帮扶与支持工作到位,本科生学业基础更加扎实,学积分平
均成绩有较明显提升,退学退警学生数量大幅度下降,学业建设成效显著。2020年退学退警人数与2019年相比下降25%,与2016年、2017年相比下降33%;实际最终退学人数由2016—2018年的每年4~5人,下降至2019—2020年每年2~3人,下降比例40%~50%。此外,学生核心课程平均积分提升较为明显,与2019—2020学年第一学期相比,2019—2020学年第二学期的2019级本科生学积分提高3.37分(提高幅度4.2%);与2018—2019年第二学期相比,2018级本科生学积分提高4.22分(提高幅度5.4%),2017级提高0.35分(提高幅度0.06%)。
在学生学术志趣方面,组织数学竞赛和数模竞赛训练营。训练营自2019年以来共开设数学竞赛讲座14次,数模竞赛讲座16场,为学生取得优异成绩打下坚实基础。在全国大学生数模竞赛中,获得全国一等奖4项,二等奖7项;获得上海市一等奖14项,上海市二等奖31项,三等奖42项;在全国大学生数学竞赛中,获得数学专业全国二等奖2项,上海市一等奖3项,二等奖8项,三等奖13项;非数学专业全国二等奖2项,上海市一等奖57项,二等奖59项,三等奖93项。在2019年美国大学生数学建模竞赛中获得特等奖2项,特等奖题目4项,一等奖53项,二等奖82项。
四、总结反思
数学科学学院高度重视学风建设,加强学生学业规范养成,积极引导学生聚焦学业,奠定坚实专业基础。同时,积极培养学生学术志趣,引导学生不断拓宽视野,做好发展规划,取得了阶段性的成绩。
学生学业问题是数学科学学院学生工作的难点和重点,做不好会引发学生心理、安全稳定等系列问题。因此,在学风建设工作中,以下三点仍需特别关注。
(一)高度重视学生学业问题,从战略高度谋划布局
学业问题既是学生大学教育的基本要素,是人才培养的重要标志,也是本科生在大学阶段遇到的突出问题和难点问题。数学课程整体难度较大,内容较为抽象,课程内容之间逻辑关系紧密,学生往往是一步跟不上、步步跟不上。一旦遇到学业困难,迎头赶上的难度比较大。从学生工作的角度来看,首先要高度重视,尤其是做到关口前移、及早着手,提前把工作布置到位,特别是给学生及家长第一时间警示提醒,做到防患于未然。目前学院在落实关口前移方面已经做了大量工作,同时也建立了全面覆盖的学业预警工作机制,做到了早发现、早跟踪、早支持,同时形成了思政教师、班主任、任课教师和学生家长等互相协同的工作机制。
(二)深入分析学生学业问题根源
学生学业困难反映出一定的共性问题,但导致学生学业困难的原因存在差异,深入分析这一问题的原因是解决学业困难问题的基本前提。目前导致学生学业困难的主要原因有以下几方面。
第一,对大学数学专业的学习不适应,主要是课程设置和学习方式与高中相比存在较大差别,学习方式方法调整不到位。
第二,学生个体数学基础差异较大,特别是一些专项学生进入大学之后虽然主观上学习很努力,但是由于数学基础较为薄弱,同时在高考专业选择上存在一定盲目性,个别学生进入大学以后听不懂、跟不上的问题突出,很大概率会出现学业困难情况。
第三,部分学生自主开展学习的能力较差,长期以来依赖父母和老师的督促指导,进入大学以后,新的成长阶段要求学生更加自主自律,一些学生在缺乏外在监督和推动的情况下,学习惰性较强,学习投入远远不够,甚至迷恋上网、游戏等,造成成绩下滑。
第四,一些学生长期把高考作为努力目标,进入大学后没有树立新的发展目标,缺少前进的动力,对未来比较茫然,对专业认知和接受程度不够。
导致学生学业问题的原因是多样的,在开展整体性的学业支持的同时,要有针对性地开展工作,既包括良好学习规范的养成、学业辅导支持、学术志趣培养、未来规划制订等,也要根据学生实际情况有重点有针对性地开展工作。
(三)解决学生学业问题要把功夫下在平时
学生学业问题是个长期过程,应该依托有效机制,把功夫下在平时,把工作落实落细。加强对学生平时的关心、对学生培养全程的关注和支持,把学风学业问题贯穿到学生工作各个方面;通过日常细致入微的工作,及时发现可能存在的问题;建立相应的工作机制,针对相关问题及时提供相应的指导,形成关心帮扶机制。
对于学业困难的学生,在进行具体的学业帮扶指导的同时,要注重对其学习和发展信心的重建,增强其学习动力和自主性;做好学术志趣培养工作,引导学生做好未来发展规划,使其进入大学以后能够热爱专业,追求学术;注意把握工作重点,在做到学业关心全覆盖的同时,把低年级学生以及学业困难的学生作为重点工作对象,重点关注,特别是入学季、考试前后等关键时期要加强对其学业工作的指导和帮扶。
案例作者：高传勇，上海交通大学数学科学学院