近日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进，坚定学生理想信念，切实提升立德树人的成效。

近年来，课程思政建设在省内高校刮起一股新风，让所有教师都有感觉、有责任，让所有学生都有感悟、有收获，将思政之盐融入高校课程大餐。这一转变，是如何实现的？

“国医大师周仲瑛公开中医防治建议，分析本次新型冠状病毒肺炎属于‘瘟毒上受’，主张组方思路应以表里双解、汗和清下四法联用为主……”6月12日，在江苏大学开设的“中药制剂研究进展”课堂上，面向药学、制药工程专业的研一学生，教师许颖讲解中药试剂概述时，穿插介绍了国家卫健委有关新冠疫情的中医药防治文件，分析了国药大师周仲瑛的建议和处方，并让学生自由讨论中医药在新冠疫情中的预防与治疗作用。

变“干巴巴的说教”为“热乎乎的教学”，让专业课程有了一个勘探、发掘、冶炼、加工的过程。许颖所在的药学院药剂系教工党支部是全国样板党支部，党支部将党建工作与人才培养深度融合，课程与思政交融，教书和育人互促。“药剂专业课里蕴含着丰富的思政教育资源，我们专业教师就是主力军，课程建设就是主战场。”在集体备课会上，药剂系教工党支部书记童珊珊说。

好的思想政治工作应该像盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。苏州大学物理科学与技术学院教师江美福在大学物理课上，创新用物理原理启发学生“格物致理”。“比如讲到牛顿第一定律与第二定律的区别和联系时，我会向学生特别指出，物体不受外力作用与所受合外力为零是两个不同的物理概念，这就好比没有实施某种行为与做了再补救不能等同。”通过这样的分析解释，江美福希望能勉励学生勿以恶小而为之，认真系好人生“第一粒扣子”。

课程思政改革让教师会讲、善讲、愿讲，自然也受到了广大学生的欢迎。《材料耀中国》是扬州大学“中国系列”课程的一门。自开课以来，该课程已成为学生心中的“明星课程”，选修名额“一票难求”。“在每一次的讲授中，我和团队成员努力将深沉浓厚的家国情怀、挚爱科研的赤诚之心和以生为本的教育理念融入其间，希望同学们在学到科学知识的同时，增强民族自信，升华精神境界。”该校机械工程学院“π”教学团队的负责人刘澄教授说。

变“大水漫灌”为“精准滴灌”

“把大水漫灌变精准滴灌，为高校和教师拨开了认识上的‘迷雾’，让每位教师都能找到自己的‘角色’、干出自己的‘特色’，提高思政工作的针对性和实效性。”教育部高等教育司司长吴岩表示。

苏州大学在去年底举行过一场面向全校教师开放的“课程思政”集体展示活动。在课上，文学院教师杨旭辉讲授杜甫的《兵车行》诗词赏析，以有筋骨、有道德、有温度的文艺作品启发学生“伟大的人格才能出伟大的作品”；王健法学院教师卜璐从开国大典上的一段视频切入，帮助学生更深刻地理解“国际法上的国家”；音乐学院教师冒小瑛钢琴伴奏《我和我的祖国》，与学生一起演绎了蕴涵民族情感的歌曲，瞬间点燃了现场气氛……

事实上，从学科特点出发，融思政元素于无形，并始终将“价值引领”贯穿于教育教学之中，这些挑战正是课程思政的智慧所在。苏州大学党委书记江涌说，在探索课程思政教育教学体系建设过程中，苏州大学将课程思政纳入学校一流本科教育改革行动计划，实施思想政治理论课教学质量提升计划，培育各类课程与思想政治理论课同向同行、协同育人。

江南大学设计学院李栋宁教授牵头的“数美新时代教师育人工作室”是学校重点打造的10个“江南大学教师育人工作室”之一。“我们在实践类课程中，进一步加强‘工艺’融合的学院特色，着重关注和表现新时代精神风貌、身边的好人好事、关爱弱势群体、展现美丽中国、讲好中国故事等主题，让学生围绕这些主题内容展开艺术想象和创作。”李栋宁认为，以专业知识和技能为载体，加强大学生的思想政治教育，比纯粹单一的思政课程更有说服力和感染力，能够最大限度地发挥课堂教学这个主阵地、主渠道的育人功能。

南京大学化学化工学院副教授赵斌则将思政元素融入“化学原理”的课程教学。他告诉记者，“自然科学的任务和使命就是倾听自然的声音，我的切入点是引导学生放低‘小我’，求真求实。”在长期教学中，赵斌发现，在信息时代长大的95后、00后，有时候流于浮躁、片面追求结果，“很多知识都是背出来，没有和自然建立本真的联系。”赵斌在课程中融入了科学探索的过程，“其实梳理下中国近现代自然科学史，我们会发现有太多闪光点，很多科学家在近乎简陋的条件下，发掘本质的规律，民族自豪感油然而生，随之而来，还有对科学的敬畏之心。”

变“重教学、轻育人”为“三全育人”

长期以来， 教育存在“孤岛”困境，将思政教育仅视为思政课的任务，而忽视了专业课的育人职责。

“专业课为什么要讲思政？”“我们不是很懂，讲起来不准确怎么办？”“会不会让学生听起来觉得枯燥影响学习效果？”省内一所高校党委副书记坦言，刚启动课程思政教育教学改革时，的确有一些质疑声音，但随着不断探索实践，破解了存在的“不会讲”“不善讲”“不愿讲”等难题，发挥教师的积极性、主动性、创造性，实现了专业课程与思想政治理论课同频共振、同向同行，思想政治教育开展得有声有色、有滋有味。

“强化思政元素与教学内容的有机结合，注重对课程思政实施难点的化解。”扬州工业职业技术学院党委书记刘金存认为，把思政元素和职业素养融入课堂，教师之所以觉得很难，是因为老师们理论不熟悉、方法不知道、融入没经验。自2018年起，学校设立了课程思政专项教改课题，专业教师与马院教师组成研究团队共同开展探索、马院积极面向全校教师开设思政理论的讲座、教务处组织课程思政的示范教学等，不断引导教师提升政治站位，找准社会热点，将身边鲜活事例与教学内容有机结合。

课程思政从一门课变成门门课，需要一个系统的建设过程。南京大学教务处处长徐骏告诉记者，南京大学自2016年启动实施了“立德树人行动计划”，该计划是学校“双一流”建设的重要组成部分，计划以优质课程建设为引领夯实课堂主阵地，着力构建全员全过程全方位的一体化育人格局。在总结经验的基础上，学校又提出了《全面加强课程思政建设行动方案》，其中包括通过实施“十百千”优质课程建设计划，因类制宜、分类实施，将科学知识和技能传授、科学方法和思维训练、科学精神和品德培养有机融合，推动课程思政理念的全覆盖。

南京财经大学马克思主义学院院长梅景辉认为，要在思政课程和课程思政之间寻找契合点，将思政元素融入专业课程，让每门课都聚焦育人主业，每位教师都承担育人的责任，使各类课程与思政课程同声相应、同气相求，形成同频共振效应。“要让课程思政汲取和借鉴思政课程的优秀成果，增强政治意识和理论思维，跳出传统思政课程的范式，在更大范围、更广领域为大学生提供多层次、全方位的思政滋养，进一步提升大学生的家国情怀和人文素养，将‘三全育人’理念落到人才培养实处。”