摘要：淮南师范学院 外国语学院 筑梦红桥 爱心长伴留守儿童实践服务团 赴安徽长丰县义井乡红桥村开展了为期一周的社会实践、调研活动。该村村教育资源缺乏，仅有一所学校，校内在读学生共69名。此报告以红桥村为例，浅谈农村留守儿童英语教育问题以及对策。

关键词：农村 留守儿童 英语教育

指导教师：侯越玥 郭允兵

团队信息：淮南师院 外国语学院筑梦红桥 爱心长伴留守儿童实践服务团是一支充满活力和青春的队伍；一支满怀梦想，为服务群众而努力地队伍。这支队伍由淮南师范学院英语专业的五名同学——夏蓉，吴勇，成思思，陈丽芳，蔡苏琴组成，团队成员们带着自己的爱心，前往合肥长丰县红桥村，让那里的留守儿童们体会到温暖与关怀。大家的目标是给儿童们带去知识的力量，尽力给他们一点人生的启蒙，让孩子们爱上学习，从而希望他们改变生活。

一、 红桥村英语教育现状及面临问题

  红桥村小学建立于1964年春天，初名为刘郢小学，后随村名变更为红桥小学。初建时仅一人任教，教舍为两间小草房。后历任六位校长，见证着学校的发展。如今的红桥小学是周边各村中唯一的村小学，现有学生不到百人，曾培育出众多杰出校友。

刚刚到达红桥村时，通过和红桥村的村委书记的交谈中，大家了解到红桥村的学生大都是留守儿童，在教育方面有很多需解决的问题。下图是基于红桥小学调查的实际数据：

红桥村内儿童留守的情况很常见，在红桥小学就有百分之九十以上的孩子们是留守儿童。其中三、四年级学生较多一些。大部分的学生已经开始接触了英语这门课程，在学校内开始接收英语教育。

本次三下乡调研，主要是以支教的形式展开，为留守儿童们开设了各类课程。在课上课下与留守儿童和他们的家长的交流过程中，发现以下几点问题：

1. 村内教育资源缺乏

首先，由于红桥村仅有一所学校，资源少，孩子们不能像城里的孩子们一样学到他们这个年纪应该掌握的知识，学习内容并不是很丰富，尤其是英语这一科，是红桥村孩子们的弱项。在暑期支教的英语课堂上，三下乡的成员都发现有许多孩子英语基础差，底子薄。虽然国家对小学的英语课有一定的要求，但由于师资力量不足，农村还有相当一部分地区不重视小学英语课。即使部分年级开设了英语课，学校也因师资和教学条件等众多因素，只把它当成“副”科看待，英语课行同虚设。这样的情况会导致小学英语基础不牢，给孩子们以后的英语学习带来了很大的麻烦。

  其次，英语教学的条件简陋。因条件限制，学生的学习条件差，虽然目前能基本保证录音机这一类的基本设备，但是仍然缺乏英语教学资料，语音室等。目前许多农村英语课堂仍是传统的教育方式，过于注重书本内容的学习而忽略了口头表达。英语作为一门语言，其最重要的功能就是其交际功能，而许多留守儿童单单将英语视为应付中高考的加分工具。使得英语学习态度扭曲，不能学以致用。

2.生活条件限制

在城市，部分儿童在学龄前就开始接触英语；而在农村，由于生活所迫，许多家长外出务工，村内出现了许多留守儿童，他们父母长期不在身边，缺少英语启蒙教育，仍有部分留守儿童直到上中小学，才以课程的形式接触到英语。从时间的长短来讲，农村留守儿童接触英语时间较短，起步较低，整体水平相对较差。就发音而言，一些英语教师由于自身的原因，在英语教学上发音不准，如此让很多留守儿童误入发音歧途。此外，由于地域和经济原因，能面对面和外国人交流的机会几乎为零。发音不准，会导致听力能力下降，从而英语学科成绩降低，孩子就容易失去信心，缺乏学习动机。在支教的第一节英语课上，孩子们积极性不太高。课后在和他们的谈话过程中了解到，他们认为学习英语有些吃力。家里没有人会英语，且从小都没有接触过，都是从三年级开始统一学习。在条件的限制下，英语成了这些留守儿童的“短板”。

而与农村英语教学出现的种种问题产生反差的是英语在当今社会越来越重要的地位。众所周知，当下英语是传播最广泛的语言，作为一门外语，是一种国际性的、官方的交际语言。据资料显示，全世界70%以上的邮件是用英文书写的；在全世界的广播节目中，60%是用英语进行的；世界上的科技资料绝大部分是用英语发表的。人们的生活中处处都是英语，学习英语和人们的生活也是息息相关。学习好英语，对这些留守儿童们的未来都会有很大的帮助，以后想考入名校或者是找工作都必须要有一定的英语水平。

3.留守儿童自身心理问题

  由于与父母聚少离多，不少留守的孩子心理封闭、缺乏自信、情感脆弱。久而久之这些孩子还会感到失落和自卑，而自卑又会导致这些留守儿童在学习上和与人交往上的不自信。学习英语需要的是大胆的表达能力，然而大部分留守儿童却是恰恰相反，他们比较胆怯。甚至有些孩子因为有浓重的口音，不敢将英语大声的读出来，不善于用英语表达，只是埋头看书，导致“哑巴英语”这一现象的出现。在三下乡支教的过程中，成员们发现有不少这类的留守儿童。老师的引导与鼓励对他们来说是至关重要的，应该给予他们更多的关注。

二、 如何解决问题

“冰冻三尺非一日之寒”，留守儿童的英语成绩差，对英语不感兴趣，不能说全是这个科目的责任，但的确和教育有一定的关系。教育是一个循序渐进的系统工程，任何一个阶段忽略了，都将成为孩子成长道路上的绊脚石。英语作为一门外语对于农村的孩子来说是很难的，因为缺乏语言环境和教学情境。

结合英语学习所需的一些条件，从以下几个方面浅谈站在一名老师的角度上帮助农村的孩子学好英语。

激发留守儿童英语的学习兴趣。针对留守儿童活泼好动的心理特点，教师应在英语教学中多采用手中的英语教育资源-图片﹑实物﹑录音﹑等多媒体软件。还有就是围绕教学内容设计一些游戏，让他们在玩中学，在学中玩，自然而然，学的开心，效率也就高了。

走进留守儿童心里。课余时间多找留守儿童谈心，了解他们的家庭状况、生活情况。帮助他们解决困难，做他们的知心朋友。课堂上多为留守生提供回答、表演、参与的机会，多多表扬，使他们拥有学习英语的自信心。

注重课内操练与课外积累相结合。农村留守儿童接触英语的机会不多，要想真的学好一门语言，就的大量的输入，不断地练习，然后才能不断输出。因此要抓住课余时间，多看多读。例如培养学生晨读英语的好习惯。

当然，光凭教师的力量也不足以彻底的解决所有问题，同时也需要社会各界对留守儿童的关注和援助。作为大学生，大家应义务的帮助这些孩子们。参与三下乡的志愿者们就是抱着这样的想法走入了红桥村，走到孩子们身边，帮助留守儿童们学好英语。也希望能有更多的同学们能参与到三下乡的活动中，关爱留守儿童，注重英语教育。

参考文献：

[1]论英语报刊在英语教学中地位.王晓燕 .《西安邮电大学学报》.2012

[2]英语地位的变化与发展对英语教学的影响.孙丽霞.《东北财经大学学报》 .2004

[3]农村留守儿童的英语教学现状分析和对策.章静 .《金田》.2015