一提到专业课，其枯燥难懂程度就让半数以上的学生开始苦恼不安，尤其现在线上授专业课，老师和学生面临的难度与压力都可想而知。怎样才能让专业课生动起来,让学生自律自主的学习专业技能，轻松地获取知识。视觉艺术学院马建昌老师有一套线上专业课教学指导的好方法。

马老师主持的《3D动画与特效》是省级在线开放课程，积极发挥信息化和数字化学习资源优势课程的推广与服务。通过开展网络课堂、线上直播的“面对面”教学，进行着动画专业技能的传播，让校内外1309人的学习者通过在线直播学习到动画的制作技能。

课上幽默的教学语言、风趣的亲切话语。轻松舒适的和学生们互动，时而拿起手边笛子吹上一曲活跃课堂气氛，将课堂上紧绷的学习氛围改变，调动学生学习兴趣、增加课堂吸引力。因为马老师生动有趣的教学方式，让专业课不再高深枯燥，学生都喜欢叫他“老马”。全国共有265所高校，2764人参与该课程线上学习。

分区教学，因材施教。老马在教学前认真分析学情，研究学生的学习能力水平，以学生不同的学习能力水平、动手操作能力和专业学习兴趣热度，“对症下药”。把教学视同舞龙，把授课班级群体分为龙头区、龙身区、龙尾区。

举起龙头，抓住龙腰，盯住龙尾。直播间，通过展示4-6个优秀作品环节，对作品风格、质量、创意进行点评和分析，突出动手能力强、悟性高的这部分同学，举起龙头区同学在班级中引领带头的作用。重点关注龙腰区的同学，对他们作品中存在易错、常犯典型问题着重讲解，重点通过举例说明和演示2-3种解决方法。他们如同整体班级学习氛围进步的土壤，巩固好“土壤”才不会让班级成为一盘散沙，抓不住。龙尾区的同学多数是对专业兴趣不浓，学习能力稍差，过程中不易直接的传授专业技能，会使这部分同学产生枯燥无趣，以先互动或交流专业相近的知识领域，了解了他们后切入兴趣点以活跃他们的情绪，润物细无声的带动他们参与学习中来，盯住他们是否还在学习的路上，盯住龙尾。

为了让专业课在线开放课程更加优化，老马以线上教学为契机，对线上教学方法重新思考，改变传统刻板的网络教学模式，避免用念白式的独立录制视频教学，照搬线下到线上的直播间，而是更加了解学生学习动态，潜移默化的将教学融入其中。不断总结经验，让线上教学不再过多枯燥，重视每次直播线上总该有的互动教学环节，每次直播课中都保持100人以上讨论和交流。