在线教育与资源共享：创意写作教育模式探索之一

——文学院学子热议“创意写作在中国”

4月25日晚，文学院创意写作中心组织180多名同学参加了创意写作在中国线上交流活动，同学们通过“我们写作”微信群的实时转播，共同聆听了来自上海大学、西北大学、香港公开大学、广东外语外贸大学等9所海内外高校的专家学者的主题研讨。活动主要聚焦西北大学创意写作教育教学实践经验，并围绕创意写作产业化、大学创意写作、中小学创意写作等问题进行讨论。

此次活动由上海大学中文系许道军副教授担任学术主持人。他指出，创意写作有多个面向多种诉求，因此就有多个发展路径，每个学校都应立足本校，立足本地区实际，因地制宜走自己的路，从不同的角度回答创意写作在中国如何落地、如何发展的问题。西北大学是一所老牌重点大学，其中文系有丰富的传统资源，在这样的背景下发展创意写作固然值得期待，同时也压力重重。这时候需要处理好中文系传统与创意写作学科、学术研究与创意写作实践、理论研究与教育教学探索、学科教师培养与学生培养等方面的关系，才能将传统优势转化为资源优势。

西北大学文学院创意写作教研室主任陈晓辉副教授介绍了西北大学深厚的文学传统和创意写作学科发展概况，并从融课程群体系、多元教学体系、总体研究体系、协同实践体系、知识服务体系五个方面讲述了西北大学创意写作的育人经验。他认为，创意写作不能局限于经典文学作品创作、精英作家培养，而应该注重写作普及教育，把对广大普通学生进行文字能力训练作为它的基本目标，并尽可能地丰富和拓展创意写作的实践领域，形成整体性、系统化、分层次的人才培养模式。

广东外语外贸大学刘海玲副教授说，西北大学有着悠久的作家传统，这在内地高校并不多见，作为专业教学改革的先行者，西北大学创意写作团队探索出了一套理念清晰、方法多样、培养全面人才的创意写作教育教学发展模式，建成了特色鲜明的学科体系。他们以开阔的视野进行深入思考、缜密设计、大胆实践、科学总结，走在了全国创意写作专业探索的前列，通过教育实践探索高校创意写作学科的体系化、科学化、现代化发展道路，推动中国创意写作教育教学体系的建设，也让我们这些同道者备受鼓舞。

在讨论环节，来自上海大学、西北大学、广东财经大学、上海政法学院、香港公开大学、广东外语外贸大学、上海视觉艺术学院、兰州城市学院的9位专家学者，围绕“面向文化产业的创意写作”的主题展开了精彩的线上对话。

香港公开大学梁慕灵副教授表示，香港是一个商业化程度非常高的城市，纯文学的市场不是很大，学生对创意文化、创意产业更感兴趣。考虑到学生的毕业就业问题，我们在进行写作教学设计时，更注重培养学生的实践技能，而不是将学生培养成作家。近期，我们与广东肇庆市政府签订了合作协议，将在肇庆市开办香港公开大学在大陆的第一所分校，其中也包括创意艺术学院，期待今后能够与大陆的更多高校进行合作。

广东财经大学许峰副教授认为，创意写作文化产业固然关联到社会发展的方方面面，但高校在发展创意写作学科的时候，不能将面铺得太宽，应该有所取舍、有所侧重，打造出自己的“拳头品牌”。比如中国人民大学推出的创意写作书系、西北大学建设的创意写作VR实验室，这些是他们独一无二的特色优势，也是其他高校在短期内不能复制和超越的。

聆听了众多专家学者的分享，我校文学院学子纷纷表示深受启发，也在文学院创意写作中心“我们写作”交流群、班级群发表了各自的看法。

2016级创意写作班夏玉佳说，通过网络开展线上创意写作交流活动，无论是对高校，还是对热爱写作的人而言，都是对我们在疫情期间写作稍有懈怠的直接警醒，同时也增强了大家对创意写作的信心。高校创意写作的发展离不开老师和同学，老师的教育教学实践、理论创新和学生的写作实践，是促进创意写作向前发展的重要推力，很荣幸自己能够成为其中的一员。

2017级创意写作班张晓静表示，在参加此次活动之前，我一直以为创意写作都是致力于精英作家的培养，但实际上创意写作与每一个普通学生都息息相关，它是我们应对未来工作需要的一项基本技能，而提升写作能力的途径也是多种多样的。我们每天都在接受各种各样的思想，知识输入一直在持续，但是输出却一直停滞在原地。学习写作就是要提高自己的表达能力，从而实现更有效的文字输出、情感输出和思想输出。

2018级师资班覃爱琇说，本次交流活动令我印象深刻是专家们对中小学创意写作与高校中文人才培养之间的关系的讨论，有专家指出创意写作教师非常重要，需要广阔的视野、广博的知识积累。目前，中小学阶段的教师大多数都是在应试体制下成长起来的，无论是整体上的知识素养，还是在创新意识方面，可能都是有所欠缺的。在这样的情况下，发展中小学创意写作是十分困难的。因此，高校中文系应该主动承担起培养创意写作师资力量的任务，这既是为了让学生毕业后能够有一技傍身，也可以打通大学创意写作与中小学创意写作之间的联系。

2017级创意写作班、相思湖诗群社长胡月说，我在这次线上交流活动中收获颇丰，西北大学在创意写作“三大课堂”打造、分文体教学、理论与实践结合等方面的经验，都非常值得我们借鉴学习。随着科技创新和新媒体的发展，社会对写作人才的要求越来越高，中文系的写作教学不能局限在传统的写作文类教学，还应该拓展到时事评论、影评、歌词、剧本等写作领域。

2017级师资班杨瑶认为，考场作文很难打开所有学生的创意思维，但我觉得二者也并非不可调解，如果学生平时有所积累，也可以将应试作文写得很好。因此，我们要着重开发学生的创新意识、激发学生对写作的兴趣，培养学生独立思考和发现生活美的能力，让他们对生活有自己不一样的感悟，从而将这些感悟转化成自己的作品。

2018级创意写作班李丹说，不敢写作、不愿写作似乎是中国学生的通病，无论是在中小学，还是在大学，学生普遍都在逃避写作。我认为，除了举办一些文学活动，教师在课后也应该多引导学生。给学生配备写作导师，也许是一种值得尝试的做法，因为很多同学在课后不敢问老师，或者说不确定在课余时间联系老师请教问题是否妥当。而确立导师制度后，可以消除学生的这种心理顾虑，学生遇到写作问题时，能够直接通过自己所在的写作小组群向导师请教，有利于营造良好的文学氛围。

2017级创意写作班曾雅认为，创意写作的重点就在于创意二字。写作基本人人都可以做到，但创作好文章的关键在于如何能写出想别人没有想到的，注意到别人没有注意的地方。我自己一直想写一些东西，却不知道该如何下手，也不清楚如何写才算得上有新意。聆听了各位优秀学者关于创意写作的真知灼见，让我对于写作有了更深的了解。写作源于生活，而写作的创意源泉也必定来自生活中经常为大家所遗漏的点，我们应该更加关切身边的事物，从中汲取创作的素材，并通过大量阅读，了解更多作家的实践，不断拓展自己的知识面。

2017级师资班、相思湖文学社社长徐冬梅表示，在应试教育人才选拔机制下，鉴于大部分学生知识水平有限，而作文评卷也有相对固定的标准，对学生进行模式作文训练是一种万无一失的做法，至少可以保证学生在考试中拿到及格的作文分数。但是，创意也确实是学生作文拿高分的一种关键因素，因此我们也应该鼓励学生多阅读文学书籍，通过写日记、周记、读书报告等面向内心的写作，尽可能释放学生的写作个性，培养学生的独立意识和创新意识。

2019级汉语国际教育专业刘忠思认为，信息化时代的写作已经远远超越了传统的写作范畴，写作的综合化程度明显提高了，写作的跨学科、跨领域特征也日益显著。要完成一篇文章，你必须需要涉猎更广泛的知识，比如关于厨艺、金融、科学等方面的知识，它们看似与文学、写作无直接联系，却是你进行写作不可缺少的素材。

我校文学院党委副书记吴先源看到同学们的热烈讨论，内心深有感触，他说：近期，爱课程国际平台正式上线，推出了来自53所国家“双一流”高校和7所专业特色高校的193门课程，在线教育或将成为高校教育未来发展的新趋势。教育部高教司司长吴岩在学堂在线国际版的发布会上也表示，要加快在线教学由“新鲜感”向“新常态”的转变。此次转播创意写作在中国线上交流活动是一种全新的尝试，打开了同学们观察创意写作学科前沿动态的一个窗口。感谢来自全国各大高校的专家学者的义务讲座，将关于创意写作教育教学和创意写作人才培养的经验倾囊相授，既为我校文学院的创意写作改革提供了参考方向，也进一步加深了广大学子对创意写作的认识。

据悉，自2019年以来，创意写作在中国线上交流活动已经成功举办了12场，通过微信群聚集了全国数百所高等院校、中小学的专家学者和一线写作教师，旨在聚焦全国各大高校、中小学的创意写作实践经验，广泛凝聚各方共识，共同探索中国创意写作学科的发展道路，也是创意写作在线教育与资源共享理念的具体实践。本期创意写作在中国线上交流活动同样吸引了全国各地学者的目光，共转播了9个微信群，总参与人数超过3000人，再创历史新高。

（来源：文学院   作者：李丹  黄孝烁）