在杨廷宝先生等先辈创立的东南大学建筑学科中，保持一种与时俱进的设计追求和建筑教学探索，已然成为一种传统。尤其在建筑设计如何与人文、科技形成交叉而展开教学，形成稳定的“一体两翼”教学结构，目前在全国具有深刻影响。而从思维培养的角度出发，加强建筑历史教学与设计的融合，也是东南大学建筑学院教学的一大特色。这其中，既包含东南大学建筑历史与理论研究的传统，也包括多学科合作开展实践工程的当代诉求，同时也是对于以杨廷宝先生为代表的深层的设计宽广交叉思维和策略路径进行学习的回应。2015年以来，作为学院教学改革内容之一，以建筑历史教学为牵引，打通史论课与建筑学、城乡规划、风景园林三个一级学科而设立跨学科的融通设计，已逾5年。这里简约介绍与此相关的建筑史论授课思路、跨学科融合设计的教学过程，以及以历史教学为平台开展的跨学科融通设计教学的部分认识，旨在探索历史与当下、理论与设计、思维与实践之间的源流和交叉关系。

2017年融通设计教师集体备课 

融通设计的效果和成果令人欣喜，主要表现在：网状思维和不同学科构成的整体大于局部之和的能力培养的高效；合作协同和师生互动产生的能量使得成果充满创意和开放度。这种在过程中不断激发的融合和深化、创作者和感受者身份的不断切换，甚至在展览和答辩进程中都在延续。这使得我们相信，融通设计既包含了对于前期条件和预期计划的融通，也包含了对于复杂需求设计中各学科知识和能力的融通，同时也启动了对于后期完善、为人所用的融通路径。融通设计之所以对于当代有意义，也在于在中国城市化进程中，当代城市或者乡村或者街区或者建筑的设计，都有更前瞻或者更深层的需求，复杂性问题的解决成为急迫。为此，我们在5次融通设计的设题上，均有复杂性求解的思考，在设计的同时或有保护和利用的需求、或有地下交通的穿插、或有乡村特殊材料的应对、或有山体背阴面对于通风采光等技术需求的渴解、或有地下遗址保护的限制，从而也将网状设计思维的训练、关联学习下的学科融通，与当下的现实需求联系起来，从而对建筑师在如今的培养和命题有了新的理解。

 学生作业2（学生：骆芳锦、徐懿德、薛琴、董博文，指导教师：陈宇、吴晓）

学生作业4（学生：柏韵树、吴承柔、梅亚楠、王怡鹤，指导教师：俞传飞、王承慧）

教学策划：韩冬青、陈薇

教学组织：陈薇、鲍莉

指导教师：

规划系—王承慧、吴晓、李百浩、巢耀明、史宜、雒建利、汪艳、刘博敏、朱彦东

景观系—杨冬辉、唐军、姚准

建筑系—陈宇、唐芃、刘捷、孙茹雁、俞传飞、唐斌、屠苏南、周霖、邓浩、费移山、郭屹民、杨志疆、夏兵、薛力、蒋楠

历史所—贾亭立、沈旸、是霏、白颖、诸葛净、孙晓倩

（文字摘选和修改自《建筑学报》2021.10期：陈薇，循序发展和关联学习的共同指向，图版为此次首次公开，编辑：贾亭立）