早课容易犯困？

硬核专业课搬到线上更加听不懂？

听着老师和学霸在讨论课上口若悬河却只能回复“+1”？

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面对这些在线学习中可能出现的“窘境”，复旦大学微电子学院教授蒋玉龙站在学生角度设计，形成一套行之有效的教学方式，并在教学实践中不断改进。

2008年，蒋玉龙承接微电子学院本科二年级专业必修课《半导体物理》的教学工作，便通过PPT录屏的方式帮助学生复习每堂课的知识点。2014年，《半导体物理》成为复旦大学第一门混合式教学课程。五年后，这门课程入选上海市优质混合式课程示范案例。作为混合式教学的先行者，疫情下在线教学的新形势，对蒋玉龙来说却是教学常态。

学生来做主：翻转课堂检验自学成果

30位学生5人一组，双周在线课堂上，每组都要做好PPT，针对老师提前选好的知识点，进行学习心得汇报，将自己的理解以及对重点的提炼，阐释给老师和同学，这是《半导体物理（混合式教学）》的一大特色。

“学生是课堂的主人。”蒋玉龙这样认为，“老师在传授知识之外，还应锻炼学生的自主学习能力，使他们能够将知识融会贯通，再条理清晰地表述出来。”在他看来，“检验学习成果，提高学生的归纳、反思和表达能力”，是学习心得分享这一设置的意义所在。

为了让这个环节有序、高效地开展，蒋玉龙花费了不少心思。“汇报作业就是知识点串讲，如果都是些太偏太怪的内容，学生听不懂，还容易钻牛角尖。”蒋玉龙说：“常规教学要有兜底思维。”他会将需要重点探讨的知识点提前布置好，保证组内每位同学的任务量适中。在对知识点充分掌握的前提下，学生只需要花几分钟时间制作两三张PPT即可，因此，全班的作业完成率始终保持100%。

为了防止学生在腾讯会议平台汇报时掉线，蒋玉龙要求将汇报内容提前录制好，一旦出现直播网络问题，就用PPT录屏救急。“正好可以让同学们多一次‘彩排’机会，让课上汇报效率更高。”他说。

双周心得分享环节展现的学习成果，来源于学生在之前两周的充分自学和反复巩固。为了帮助他们学习和理解，蒋玉龙录制了一系列教学视频，以知识点分割，每个视频短小而切中关键，学生有疑问时可随时翻找出来重温。

“前面讲得这么热闹，那么什么东西才能决定后面这些发光啊、整流啊？前提是半导体晶体。”每个视频开头，蒋玉龙都会用一个问题引入。他讲起课来抑扬顿挫，看他的课程视频，很难犯困。

在学习心得汇报前，蒋玉龙还设置了课堂小测验环节。“这让我能够及时发现学习中的一些问题，蒋老师的讲解让我豁然开朗。”微电子学院2018级本科生王靖一说：“课堂汇报的准备过程也使我更深入地理解知识点。”

微电子学院2018级本科生王瀚伟本学期也修读了《半导体物理》课程，课程过半，他明显地感受到自己的表达演讲与团队协作能力得到了提升。

课程效果不错，但蒋玉龙仍有些遗憾，他坦言，线下课程培养出的师生情感是无可替代的：“只有真正看到同学们，才能更准确地了解他们的个性，与他们的提问和聊天才能更有针对性。”

校内首开设： 混合式教学提升学习效率 

早在2008年，蒋玉龙便已萌生把课程搬上网的想法。《半导体物理》知识点密集，学生很难在有限课堂时间内完全掌握。当时的蒋玉龙初为人师，学生时代期末考试前熬夜“啃”书的日子仍历历在目，他很能理解学生的难处。

能不能让学生充分学习、理解贯通，而又不过多占用课上时间？这是他开始教学工作后着手破解的第一个难题。将每节课的PPT录屏，课下分享给同学们，是他摸索出来的最有效的方式。

蒋玉龙至今记得自己作为任课教师获得的第一个成绩——65名同学自愿参与评教，平均分4.96，高于全校所有课程的平均分4.5，还有将近40名同学用文字评价，肯定了视频对学习的辅助效果。

2013年，一股“慕课热”席卷中国高校，一时之间各种学习任务管理系统也涌现出来。蒋玉龙把最新版本的PPT录屏以知识点为单位进行剪辑，开设了一门大规模在线开放课程。

如何使学生化被动为主动，自觉运用已有资源，提升学习效率？这是蒋玉龙集中精力攻克的第二个难题。

2014年春季学期，他向教务处申请开设全校第一门全程混合式教学课程，引入“翻转课堂”理念，从教师为中心的授课，变为以学生为中心的互动。在激烈讨论中，学生有时会提出一些连蒋玉龙都需要几经思考才能回答的优质问题，让他非常欣慰。

“混合式教学还提供了一些意想不到的便利，比如让学生睡个好觉。”蒋玉龙笑着说。《半导体物理》课程通常安排在周三上午的张江校区，宿舍到教室较远。单周自学，学生可以多睡一会儿，双周需要到课堂讨论，他们也能将短则数十秒、长则几分钟的视频，在通勤的路上看上几段。

在王瀚伟看来，给予学生自主学习空间，是混合式教学最大的优点。“我可以自学课程需要的近代物理和固体物理基础知识，时间安排更加自由，小块时间都能利用上。”

王靖一则感到，混合式教学方式对自己的时间管理和自控力提出了更高要求，需要自己下更多工夫。

“在混合式教学中，我希望通过合理设计制度，使学生乐于学习、自主学习，培养他们可持续学习及终身学习的能力。”蒋玉龙说：“这是我的职责所在，也是我的心愿所系。”