东北大学深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，全面贯彻党的教育方针，围绕立德树人根本任务，聚焦课程思政这一重点难点问题，实施“思业融合燎原计划”，聚焦高层次设计、高质量要求、高水平实施，构建起“十百千万”课程思政工作格局，即“建设十个示范专业、打造百门校级示范课程、覆盖全校数千教师和教学团队、惠及全校数万名学生”。

一、聚焦高层次设计，构建组织管理体系

作为全国首批“三全育人”试点建设高校，学校党委把课程思政建设作为“突破口”进行集智攻关、统筹谋划。

建立制度体系保障课程思政建设的系统性。将课程思政作为改革课程体系、教育教学体系、育人模式的基本方向和必然路径进行系统性设计，树立“整体性推进、个性化实施、渐进性开展、动态性调整”4个基本原则，明确“示范课程、示范专业、教材资源、师资队伍、考评体系、理论研究”等6方面重点内容，形成“学校有谋划、学科有规划、学院有计划、专业有策划”一体贯通式制度体系。

建立管理体系保障课程思政建设的实效性。成立由校党委书记任组长的领导小组，将课程思政作为“书记校长履职亮点项目”重点落实，明确建设目标、锚定教学目标、配置教学条件，真正解决“是什么、为什么、怎么做”等基础工作。成立专门管理委员会，统筹协调整体工作、规范推进阶段工作、实时提供分类指导、及时研究进展情况。建立“建、评、改”协同运行工作机制，确保各项工作扎实有序落实，获评2021年教育部思政工作精品项目。

建立研究支撑体系保障课程思政建设的科学性。建立课程思政教学研究中心，由校内外18名专家学者组成专家委员会，组织校内优秀教师组成研究员团队，着眼课程思政建设的基本规律进行探索，推进课程思政的学理研究和实践探索，先后在《中国高等教育》《光明日报》等核心期刊和主流媒体发表“以课程思政重塑大数据与智能时代的数据科学思维体系”“课程思政重在协同育人”等理论研究文章近50篇，编辑出版《课程思政研究与实践》等系列丛书、教辅读本20余部，东北大学课程思政教学研究中心入选教育部课程思政教学研究示范中心。

二、聚焦高质量要求，建立双向监督评价体系

全面推进课程思政建设，施教者的能力和水平是关键，受教者的成长发展特点是重点。

提高施教者的能力水平。坚持育者先育的理念，构建“校外、学校、学院、专业”四级培训体系，累计开展校外培训4场、校院培训50余场、专业培训60余场，覆盖全校所有教学单位和组织，打破部分教师“重育才、轻育德”“重科研培养、轻价值引领”等认识误区，指导教师深入了解课程思政的实质内涵和概念边界，防止其陷入形式化、标签化、功利化困境，从更新育人观念、提升育人能力、创新育人方式三个维度提高教师开展课程思政的素质和水平。

聚焦受教者的成长发展需求。创新探索评价模式，从背景评价、输入评价、过程评价、成果评价等维度分类设置4个一级指标、8个二级指标、26个三级指标，制定《课程思政教学质量评价量表》等3套量表，组织开展调查评价活动，通过数据分析充分了解学生的治学态度、价值取向，及时对教学设计进行动态调整修订，提升“差异培养”情境下学生课程思政建设的实效性，实现专业认知、学术道德、社会需求和个人成长的共进共促。

探索课程思政路径创新实践生成模式。立足课程思政教育教学实际，以内容设计、元素挖掘、教学实施、效果反馈等实践经验为基础，创新设计了以拓展(Broaden)、挖掘（Excavate)、关联(Associate)、架构(Construct）、优化(Optimize)、涵育(Nourish)6个前后衔接的环节为核心内容的“BEACON”模式，拓清了开展课程思政的基本步骤和工作方法，确保了课程思政在每一门课程中有效实施，形成了可复制、可推广的实操模式。

三、聚焦高水平实施，建设协同发展体系

坚持打造标准与激励创新相结合。针对当前教育教学一定程度上存在“自学为主、教学为辅”“个性为主、共性为辅”的现象，制定课程思政建设指导意见，逐步构建建设标准，推进各教学单位根据自身学科特点制定专项工作方案，使课程思政要求深入教案修订、教材编审，体现在教学大纲和人才培养方案中，同时将教师开展课程思政情况纳入绩效考核和评优奖励等考核评价中。

坚持典型示范与全面推广相结合。分批次、分阶段开展课程思政建设工作，通过试点单位设置、示范课程和示范专业遴选，确立了260余门校级示范课程和28个校级示范专业进行重点建设，以校级示范为引领在所有院系进行示范性和普及性相结合的课程思政建设，实现课程类型和学科的全覆盖以及课程体系、专业体系、学科体系的全链条贯穿。

坚持自我实现与开放共享相结合。学校各学院均已开展课程思政建设，参与教师超2000人，授课学时超15000学时，覆盖学生超30000人次，实现了教育知识传授、能力培养和价值引领的有机统一。充分发挥公共服务和示范辐射功能，建设课程思政资源平台网站和“政思正行”公众号，实现理论研究库、教学案例库、思政元素库“云端共享”，先后在中国冶金教育学会和全国教学督导与质量保障体系建设学术年会等线上线下论坛面向全国各类高校做专题报告、培训20余场次，受众达6000余人。