王天春老师

网络课堂学习对师生都是一个挑战和体验。在这个学期的特殊环境里，作为授课老师，除了对授课设备、平台系统和学习组织过程有充分的准备外，对学生们的精神上的鼓励和心理上辅导也是必要的。

刘宝宏老师

教学“上线”不仅是一个“线下课堂”的“上传”过程，更是一个创新过程。教学内容的组织，教学方法的设计，教学过程的管理以及教学效果的评估，都需要相应的思维转换。对教师来说，如何吸引与引导学生“愿学”，“易学”，“学有所获”；对学生来说，如何在缺乏教师督导与同学“比拼”的环境下“主动学”，“深入学”都是值得思考与探索的问题。一切都刚刚开始，一起努力吧。

王东波老师

授课前：

1、 选择授课平台

参加了网院、超星、MOOC平台使用方法培训之后，初步熟悉了3个平台的操作方法、优缺点。考虑到授课对象是学院本专业的学生，为了更好地与学生互动交流，因此，没有选择超星、MOOC平台，而决定采用网院平台，并应用直播方式，以便更好地与学生在线互动。

2、 准备课程资源

按照网院平台已经建立的课程界面，提前准备并上传课件、相关教学资料（视频、电子书），考虑到在线讲授时，互动不够及时，为了便于学生自学，因此，准备的教学材料应该比平时多一些。上传材料时，发现平台对文件大小有限制（100M），因此，对于一些大的文件需要提前分割、压缩处理。

3、 熟悉平台操作

网院直播平台中，可以选择网页、客户端两种方式。前者比较流畅、后者功能较多。如果正常直播，建议选择前者，如果想把直播视频保留到本地，可以选择后者。在直播前，一定提前检测好硬件、网络环境，并准备应对措施（备用设备）。

4、 建立微信群

最初打算建立微信群的目的有二：

一是保持与学生的实时联系，避免网络直播故障下可以补救；

二是在答疑与讨论环节可以随时与学生保持联系。原计划在第一次上课前建立微信群，但是发现这根本不可能实现，因此，在后面第一次直播时，与学生建立微信群。

项目管理课程师生交流微信群

授课中：

1、 进入直播平台

一定提前进入直播平台，做好硬件检测，有时候可能硬件有问题，需要做好更换准备。

第一次进入直播平台时，比较担心流畅度。但是，经过2次直播，总体上直播过程中网络环境比较流畅，只出现1次直播闪断（2-3秒）情况。

2、 签到

平台上签到功能比较实用，但是签到时间选择很有趣。

如果放在一开始，学生可能会先签到，然后去做其他事情；如果在课间，有些同学可能签到不上，理由包括签到时间短、网络问题等。因此，对于这一功能，我觉得只是辅助，不能作为主要考核手段，可以辅之以在线互动、随堂测验、课后作业等，学生在线学习还得靠自觉性。

在线签到

3、 直播

直播过程比较普通，没有什么可以分享的。只需要提前把课件上传、在讲授时可以把ppt界面屏幕共享。

有一个体会时，如果仅共享ppt窗口并全屏设置，就无法同时看到学生的留言，因此，我习惯把平台窗口进行屏幕共享，点击最大化就行。

在文档上的标记功能比较实用，但是还不如手写板方便，尤其在消除标记时，可能会出现问题。

直播时，笔记本内置麦克风音量小，建议使用带有语音录入功能的耳机，效果好一些。

4、 在线互动

上课过程中，无法对学生的状态实时掌控，永远不知道网络那边的是什么状态。因此，我会选择课堂提问方式，不定期的提出一些问题，学生可以通过平台留言板、微信群进行回答。希望通过这种方式提高学生的参与积极性，也是一种监督学习方式，至少保证学生在线。

5、 布置作业

布置作业有两种方式，一种是直播时布置作业，另一种是发到微信群中。

对于一些简单问题，可以在课堂上布置；对于一些案例讨论，可以提前上传材料到平台，后者通过微信发布。

学生提交作业的方式，我暂时规定的是通过微信，这样学生比较方便，但是对于教师而言，统计作业工作量较大。

授课后：

1、 收作业

课后学生可以将作业提交到微信里。

微信群提交课堂作业

2、 讨论与答疑

对于课堂内容、授课方式，鼓励学生提出建议和诉求。由于在直播时学生无法在线语音交流，因此，这一部分也可以通过微信群进行。