党建带教学专栏：美术学院2018级视觉传达1班、2班《VI设计》教学案例总结

2018级视觉传达1班《VI设计》教学案例总结

课程名称：

《VI设计》

课程类型：

专业必修课

所属学科：

视觉传达设计

适用专业：

视觉传达设计

授课对象：

2018级视觉传达设计

负责人：

张瑞卓

思政育人目标：

1、掌握现代VI设计的基本原理与技巧，加强传统图形的现代化转向。如我国的地标性建筑、民俗文化符号、民间传统图案等等。引导同学们了解和熟悉我国优秀传统文化，树立文化自信，实现文化自强。

2、通过传统图形的欣赏、讲解和创意，加强学生的传统审美能力培养。

3、培养能够探索具有中国本土传统文化艺术特征的设计人才。

教学实施过程：

一、思政理论

讲解VI与CI之间的关系，对CI的定义、历史渊源和价值特征做概述分析。VI是视觉识别的英文简称，是以塑造企业形象为目的，以企业标志、标准字形、标准色为主体的视觉传达媒介。在CI系统中它是外在的具体形式和体现，是最直观的部分。通过课程讲解，使学生了解VI设计的概念、设计原则、设计程序以及构成。

在VI设计的基础系统部分，通过理论讲解与实例，对标志设计的原则和方法进行分析，对基础系统设计中的标志设计给予充足的时间创作与辅导，因标志设计是整个VI设计的灵魂。欣赏以中国传统图形为标志设计的优秀案例，例如中国银行标志、中国联通，都是运用中国传统图案。如中国银行的铜钱、中国联通的盘长，其中蕴含着很多中国优秀传统思想，如天圆地方、福久绵长。

在VI设计的应用系统部分，将整体VI设计案例引入，可以以我国优秀设计案例为引导，如北京奥运会。吉祥物福娃的设计、奥运LOGO的设计、场馆的标识展示等等。

二、思政案例

（一）中式传统图形类标志分析

这个标志以中国古币与汉字形象为造型元素，具有鲜明的形象特色。设计以三个古币对应构成一个“人”字基本形，整体地表达了人民银行的基本概念。标志的基本形、中间的负形均为“人”字形，三个古币也是“人”字的近似形，众多的“人”形成了一种“人民“的意念，三个古币形成的对应集合构成。体现了银行的概念以及作为中央银行所具有的凝聚力、权威性的基本特征。

中国银行电脑联系标志，选用典型的中国古钱币造型，省去钱币里的文字，在上、下部分加上直线和钱币的方孔，组成一个中字，和外圆联系起来，高度简洁、概括地表现了标志所代表的全部内容。为了达到统一和均衡的效果，作者把中间的方孔，恰如其分地处理成略带圆角的扁方形。

今日集团企业标志，是一个近乎中国书法草写的“今日”，中间一点幻化为一轮饱满的红日，该标志融东方传统文化与西方现代化设计于一体，点的凝重与完美，线的洒脱与突破，红的热情与奔放，黑的冷静与沉着，都透着简洁与和谐，展现了源远流长的历史背景，和无限广阔的宇宙空间。

（二）中国联通VI设计手册

联通VI手册理念分析：

1、色彩面

中国红：国旗色，代表热情、奔放、有活力，是中国情结最具代表性的颜色。象征快乐与好运的红色增加了企业形象的亲和力并给人强烈的视觉冲击感，与活力、创新、时尚的企业定位相吻合。

水墨黑：最具包容与凝聚力的颜色，在汉代黑色是最高权力的象征。红色和黑色搭配具有稳定、和谐与张力的视觉美感。

2、形象面

红色双“i”是点睛之笔，既象两个人在随时随地的沟通，突出了“让一切自由连通”的品牌精神，又在竖式组合中巧妙的构成了吉祥穗造型，强化了联通在客户心中吉祥、幸福的形象。

3、理念面

i：发音同“爱”，延伸“心心相连，息息相通”的品牌理念；英文释义“我－i”、“信息－information”迎合“以客户为中心”的营销模式以及“向客户提供一体化的通信与信息服务”的品牌营销总体思路。

4、功能层面

“让一切自由连通”体现了中国联通可以满足人们渴望与外界自由沟通的愿望，帮助人们随时随地，以多种方式进行联络和获取信息的功能需求。

教学评价：

以中国优秀传统文化为思政切入点，以案例讲授法、启发法以及任务驱动法作为教学手段，学生的结课作品参加“立达杯”设计大赛。达到两个教学培养目标。一是，培养学生的创意创新思维，提高学生综合设计能力；二是，培养学生的传统文化素养，提升学生对于传统艺术的审美能力，达到加强爱国主义教育，增进民族文化认同感的目的。

教学反思：

1、要将思政课程与专业课教学紧密结合起来，紧紧围绕课程目标和教学要求，在提高教学质量的同时，做到爱国情感获得与知识传授有机统一。

2、做好充足的课前准备，了解学生的思想动态，搜集恰当的教学案例，提高学生对思政理论知识的了解，加深学生对中国特色社会主义的认识，增强学生的爱国主义情怀。

3、进一步探索课程思政的科学考核方式与评价方式，借鉴其它课程的考核不断完善课程的评价机制。

学生作品赏析：

2018级视觉传达2班《VI设计》教学案例总结

课程名称:

VI设计

课程类型:

专业必修课

所属学科:

视觉传达

适用专业:

视觉传达

负责人:

李若曦

思政育人目标：

寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，从价值导向上引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化。通过所学掌握设计背后的中国传统美学精神与中国人的设计思维方式，培养符合中国特色社会主义时代要求的设计工作者。

专业人才培养目标：

在基础知识方面，通过理论学习与案例赏析，掌握VI设计的基本知识结构及未来发展方向。在技能实践方面，通过对企业的调研和资料收集与vi项目的整体设计实施过程，培养学生的学习能力、工作能力、信息收集处理的能力、分析问题解决问题的能力、创新能力。在实践应用方面，参与实际比赛项目培养学生的动手能力与良好的沟通能力和协作意识，完成学校课程与市场实际的良好衔接。

教学实施过程：

在教学过程中，将中国人的审美法则、传统美学精神、设计思维与课程进行融合。引导学生价值观文化观的正确建立，能够正确认识中国设计的现状与未来发展趋势。

训练学生的逻辑思维能力，养成预想计划绘制草图的良好习惯，形成从内容入手细化方案丰富形式的创作过程；以“社会主义核心价值观”为创作内容把握，围绕立达设计奖校园视觉传达设计主题，展开设计实训，促进学生对社会主义核心价值观的感知，通过调研与实施，为中国特色社会主义校园设计vi视觉识别手册作品。

在授课过程中讲述了中国vi视觉识别设计的发展历史，并融入了大量优秀的中国vi视觉识别设计作品案例赏析，讲述中国设计走向世界的故事。进一步强化了学生对主流价值的感性认识，从而增强了学生的文化自信，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

本课程融入思政教学的考核形式包括：课程心得体会，设计说明讲解，参赛成绩，作业互评。

教学反思：

在今后的教学中应进一步将课程思政与课程内容深度融合，把立德树人贯穿于课程教学的全过程。通过教学过程激发对民族文化传统的创新能力，并且在课程实践中不断地完善学生自我对传统文化的解读和升华。

将作业讲评以展览形式呈现，充分发挥视觉传达设计专业学生的活力和创造性，让他们也成为宣讲的主体。从而达到实现自我教育，树立正确的艺术观和创作观，全面提高学生的审美和人文素养的良好效果。

学生作品赏析：

王鑫

付红玉

杨新华

宋航

贺妍

孙拓

赵鸿嫚

编辑：刘坤熙

封面设计：刘坤熙

撰稿：美通部张子怡 韩佳慧

审稿：王超 赵虹霖