长江师范学院党委坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，结合学校“新工科行动计划”，切实推动《C语言程序设计》课程的信息化教学改革，精心打造了“教学设计重建、学习流程重构、教学环节重设”“三位一体”的思政改革计划，积极推进新时代育人大课堂的形成。

重庆市名师李柳柏教授领衔的《C语言程序设计》课程团队，长期致力于教育教学研究。李柳柏教授说到：“以学为中心一直是我们教学改革的核心，为推动学生主动学习，不仅要求线上资源丰富，层次清晰，更要求线下见面课、翻转课设计精妙；既要兼顾知识内涵，又要考虑编程能力的培养、计算思维的熏陶以及思政元素的价值引领。”课程团队把握“互联网+”引领教学改革的浪潮，以在线开放课程平台为基础，深度挖掘线上教学案例，巧妙设计线下翻转任务，打出一套漂亮的线上线下混合式教学“组合拳”，切实推动“互联网+课程”的综合教学改革。

1.    多层次设计，精雕线上资源

浏览本课程的线上平台可以看出，枯燥的“if语句”“while循环”“for循环”已经被“不积跬步无以至千里”“天天向上的力量”“我爱记歌词”“计算降雨量”等生动案例所替代，极大提升了学生的学习兴趣，仅仅在学银在线平台上运行半年，课程累计选课人数已达到11995人，累计互动次数28493次。课程团队深度梳理教学内容，根据学生的学习层次需求，设计了典型的基础应用案例、科研成果转化为教学资源的创新性案例和行业应用的综合实践案例，满足了基础层、创新层和应用层的知识构建与创新应用需求。大数据与智能工程学院主讲老师曾俊副教授谈到：“多层次的教学案例设计不仅满足了多元化人才培养的需求，更让学生和老师在线下课堂有更大的拓展学习空间，线上教学案例与教师的教研、科研、行业应用相互联动，提升了课程的高阶性、创新性和挑战度。

图1《C语言程序设计》学习平台首页

2.    重构学习流程，促进主动学习

线上利用学银在线平台和移动端学习通APP，课前推送学习视频33个、前测题127道、拓展学习资料40个，学生主要完成基础知识的学习、测试基础知识学习效果、阅读相关资料；课中实时推送签到、课堂练习题（50道）、课堂选人互动等，提升学生的参与度；课后及时推送作业、开放性讨论主题10余个、课程通知270次、期中测验、期末考试等，线上师生和生生24小时在线讨论和相互答疑，提升了学习的开放性和挑战度。学生线下主要完成PPT阅读、实验报告、翻转案例探究等，使学生成为学习主体。注重过程性考核，平时成绩与期末考试成绩的比例为7:3，从课程知识、编程能力、创新应用能力、沟通能力、批判性评价能力、可持续发展能力等方面进行全方位考核，形成了层次丰富的多维度评价方式，培养学生主动建构和探究的能力。

3.    课堂翻转教学，提升学习层次

课程团队设计了任务驱动式翻转活动，尊重学生认知发展过程，从问题分析、模型建立、数据处理、编写代码、调试运行、团队展示等过程，全面了解学生的学习行为、关注课堂生成。例如，学生课前在学习通APP中获得“就业排行数据”任务内容，进行组内分工和协作，完成任务并上传代码；课中以小组为单位进行结果展示、模块讲解，汇报时强调程序设计思路；最后小组互评、组间互评、教师评价。原来单向输出式课堂变成了双向的交流和多向的讨论，促进学生将编程知识和方法有效转化为解决实际问题的能力，培养了学生的创新应用能力、沟通能力、批判性评价能力，提升了学生解决复杂工程问题的能力。

图2学生团队展示和教师互动讨论

同学们在课后纷纷谈到，《C语言程序设计》课程资源丰富、案例新颖，潜移默化地学习了社会主义核心价值观的内容，翻转课堂让我们成为了主角，不仅培养了我们的编程思维、提升了编程应用能力和团队协作能力，更是激发了对IT新知识探索的兴趣和欲望，这才是真正的大学课堂！