《综合英语》课程廉政文化进课堂案例

   一、廉洁文化进课堂之典型教学案例设计内容

    设计基于我校师范特色，结合师范生特点，挖掘教材文本，从教学目标、教学过程、教学评价方面体现知识传授和廉政文化的结合。

1、教学目标

语言目标：

（1）准确识别并灵活运用英雄人物动作和优秀品质等主题词汇；

（2）分析和灵活使用新闻语篇中意象（Imagery）的写作技巧；

（3）使用本课时所学新闻语篇语类特征，完成描写英雄事迹的写作片段。      

育人目标：

（1）感受人类勇敢坚毅、大爱无疆的本性，塑造无私奉献、不谋私利、为民服务等优秀品质；

（2）树立新时代英雄观，坚定教师职业理想、坚定在平凡岗位实现非凡自我价值的理想信念，坚持爱岗敬业，秉公办事，遵纪守法；

（3）通过小组活动，完成合作任务，增强团队协助意识和合作精神。

2、教学过程

（1）设计理念与思路

设计理念：

本课时以产出导向法（POA）为教学方法，遵循“学习中心”、“学用一体”和“全人教育”教学理念，充分挖掘文本中“平凡英雄”相关思政元素，深挖教材，引导学生讲好中国新时代平凡英雄的故事，以此潜移默化塑造学生无私奉献、不谋私利、为民服务、坚定职业理想信念，爱岗敬业，遵纪守法，真正实现“全面发展的人”的育人理念。

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总体思路：

本课时主要分为：1）驱动阶段：学生展示单元总任务新闻稿中英雄事迹描写部分，师生共同进行评价，激发学生对本节课学习输入的兴趣和动力。2）促成阶段：通过深度分析课文主题、学习英雄人物动作和品质描写、以及imagery写作手法，在内容（ideas）、语言形式（language）和话语结构（discourse structure）三方面为学生产出任务提供脚手架。3）评价阶段（课上即时评价）：学生以小组完成一个英雄事迹的描写，教师给出即时评价。

（2）教学组织流程

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（3）语言与育人的融合

为了达到语言教学与育人目标的融合，教师基于教材文本，挖掘以下思政融合点：

①第4自然段列举了这位无名英雄的英雄行为和优秀品质，在学生学习和总结行为动作和优秀品质的主题词汇后，教师以中国英雄人物案例方式让学生总结中国平凡英雄的品质特征，例举了钟南山、张桂梅等人物事迹，用英雄的思想和人格做引领，潜移默化地培养学生无私奉献、不谋私利、不徇私情的做人办事原则。

②第5自然段以意象（Imagery）的写作技巧突出了无名英雄的平凡，与第4自然段的不平凡形成鲜明的反差。在向学生讲授意象的写作手法后，帮助学生修改中国平凡英雄的习作稿，通过运用意象写作技巧来描写英雄的平凡，引发学生思考和讨论：伟大出自平凡，英雄来自人民，要立志为人民服务。只要始终保有爱国爱民的英雄情怀，每个人都能成为平凡岗位的平凡英雄。中华民族发展的关键时期离不开各行各业的平凡英雄的努力奋斗，作为未来的人民教师，我们更是承担着为国家为民族的育人重任，更需要我们将无私奉献和大爱无疆的英雄精神体现在平凡的教育岗位上，要做到爱岗敬业、遵纪守法、廉洁自律、公道正派。

3、教学评价（说明本课时评价理念与评价方式）

（1）评价理念：本课时采用动态评价和产出导向法创设的师生合作评价理念。同时在评价体系中增加廉政文化相关的思政育人评价。以评价形式多样化、评价主体多元化、评价思政功能显现性化为特色，发挥评价的审核、发展功能和促学效果，通过与教师和与同伴的评价互动，让学生明晰自己现在在哪里，下一步去哪里，以及下一步怎么走。

（2）评价方式：

1）即时评价（课上）：本课时的即时评价包括课堂上的学生互评、自评和教师口头即时评价三种形式。在课上，学生展示任务2的初稿，教师引导学生首先进行自评和互评，反思在描写英雄人物的英雄事迹和不谋私利、不徇私情、无私奉献品格部分时遇到的困难和问题。在教师讲解完这部分的语言结构和特征后，教师和学生共同学习讨论对英雄事迹描写的评价标准。学生根据评价框架，完成本课时“产出练习”。教师给予促成阶段环节的即时产出评价，对学生的产品给予针对性和区别性评价。即时评价过程中要确保展示者和其他学生共同受益，并根据学生的产出质量调整评价内容和难点。

2）延时评价（课后）：本课时的课后采用师生合作评价形式（TSCA）。课后，学生完成单元任务的分任务2修改稿，在线上提交。教师先对典型样本进行详批，并制定下次课内的评估重点、步骤和标准，以便学生理解教师要求，在老师专业引领下开展自评——对子/小组——全班交流评价。

（3）评价标准

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                          二、《综合英语》“课程思政”之廉政文化进课堂建设效果

（一）课程发展

《综合英语》，原称为《基础英语》，2012年获批吉林省高等学校优秀课；2018年获批课题《“课程思政”贯穿基础英语教学改革研究》；2019年被评为长春师范大学首批“学科育人示范课程”并申报吉林省高校“金课”建设计划项目；2020年申报校级一流课程。

（二）学生发展

基于《综合英语》教学，课程组教师协助指导学生完成国家级大创业项目1项，直接指导省级大创项目3项；学生发表省级学术论文10篇，发表核心期刊论文3篇（娄玥在《芒种》2014年11月刊发表《鲁迅与福克纳女性人物形象比较研究》；候建南在《短篇小说》2014年12月刊发表《阎连科与卡夫卡“因果”写作对比研究》；吕燕妮在《语文建设》2015年10月刊发表《鲁迅小说<阿Q正传>英译本的文化缺失和翻译策略》）；课程组教师指导一年一度的全国大学生英语竞赛、外研社杯全国英语演讲/写作/阅读大赛、全国高师学生英语教师职业技能大赛等各项专业、职业技能大赛，均获佳绩。此外，课程组还设计并开展一系列思政学习和研究活动，包括读书会、口语角、写作角、讲座汇报、大创申报指导等。所教授《综合英语》班级学生英语专四通过率达48%。

学生反馈：

杨鑫  200403030121

《综合英语》课程与一般意义的英语课程不同，在《综合英语》的课堂上，我们不仅仅学习词汇、语法、阅读等英语专业知识，提高我的科学文化素养，更重要的是学习新的思维方式：老师将该课程一篇普通的文章深入到思想道德、廉洁自律、人生哲理、国内外文化层面，提高我们的思想道德素养，增强我们的文化自信感和认同感；课堂上老师抛出的问题也充满思辨性，极好地帮助我们扩展视野、打开思维、体验深层文化，坚守诚实守、不谋私利的做人原则。

林晓贝 200403030110

《综合英语》课程其实是传统精读课的“升级版”。传统意义上的精读课，教师会将重点放在词汇、语法、篇章上，而文章撰写的背景及其背后传递的思想情感容易被忽略。《综合英语》不同于传统意义上的精读课，主要就在于关注文章的背景及其文章背后的“东西”。教师会从不同的角度，带着我们深入剖析文章，引导我们去了解其中丰富的文化内涵，去体会作者所真正想表达的思想情感。这门课让我们学到的东西很多，除了他国文化，也有本国文化。通过不同文化的比较学习，我们树立了本国的文化自信，激发了爱国主义情怀，形成了正确的价值导向，真正践行爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观。

陈露杭 200403030102

相较于传统的精读课，《综合英语》课程大有不同。在我之前十多年的英语学习中，语法、单词、做题充斥在我的所有英语课程当中。在上大学之后，《综合英语》将我的传统印象打破，它将思政、文化、生活、人文等因素有机结合在一起，给予学生深层挖掘的道路与方向，使得英语学习不只是停留在语言学习的表面。它给我呈现的是真真实实他国文化和本国文化，还留给我对人生哲理的遐想的空间，拓宽我的视野、锻炼我的思维、指引我的三观，让我不会因为繁琐的语句而感到倦怠。可以说，它是真的在将我的“英语学习”升华为“英文学习”，提高我的思想认识，加深我对祖国、对党、对人民的热爱，进一步坚定了我毕业后成为一名人民教师的理想信念，向张桂梅学习，爱岗敬业、无私奉献。

宁恩赐200503050310

在《综合英语》课上，通过学习涉及不同主题的课文，我们逐渐学会了对表象问题深入的思考，以及学着领会不同文化间的异同。课上老师鼓励我们对课文提出问题及自己的看法，以批判性的思维看待事物，让我们明白事物并不是只有一种注解，而是千人千面的。不仅如此，对相关问题深层次的思考也提升了我们的思维能力，使我们拥有属于自己的见解与对世界的轮廓构建。

王雨露200503040315

《综合英语》课不仅在英语能力和水平的提高上对我们有很大的帮助，而且在人生观、价值观、世界观的塑造上对我们产生潜移默化的影响。对课文的解读使我们对生活和世界有了更深层次的理解，包括大学教育的目的、廉政文化的内容、英雄的品质、真爱的本质、人生的意义等等。对中西文化差异和表达的分析，引领我们客观地看待世界，同时加深了我们的爱国意识和家国情怀。课堂上师生经常对不同主题开展多个角度的积极讨论，从各个方面对我们三观的塑造和提升产生积极的影响。总之，我们从课本上学习到的不止是专业知识，更有内在的精神。作为新时代的青年，我们要心中有火、眼中有光，为自己的梦想努力，为祖国的发展贡献一份自己的力量！

三、《综合英语》“课程思政”之廉政文化进课堂建设方向

本课程坚持把“立德树人”作为中心环节，把思想政治工作、廉政文化教育贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人。根据教学需要不断调整教学内容、教学方法和评价考核形式，以使教与学得到最佳的结合效果。

教学内容不仅仅局限于课本上的内容与知识，教师适当地增加课外的相关思政内容、廉政文化内容，如社会主义核心价值观，习近平系列讲话精神，中国传统文化故事，反腐倡廉典型案例等。以课文内容为依托，找到切入点，将思政内容、廉政内容自然有效地融入到课文中。在教学方法上，以启发式教学和以学生为中心作为教学宗旨，以启迪和拓展学生的思维能力和外语表达能力为出发点，增加学生的参与程度和实践机会。巧用线上思政廉政内容，提升学生思政廉政的高度与维度。开展各种“课程思政”教学活动，加强课堂廉政文化建设，如用英语讲述中华文化中有关廉政文化的传统美德故事，分组英语讨论廉政的含义是懂得勤俭节约,洁身自爱,自律自强,大公无私；懂得弘扬敬廉,人人都知诚信,人人讲信用,守诺言，观看爱国电影撰写英语观后感，制作各种反腐倡廉的英语新闻视频等等。深度发掘现代化教学模式，开拓教与学互动新模式。在评价方式上，紧紧围绕课程思政育人目标，丰富评价内容，增加评价形式，细化评价标准，做到有设计，有计划、有细则、形成具有《综合英语》课程思政化特色的科学化评价矩阵。