计算机技术与工程学院自2019年4月3日成立“辅导员+”工作室以来，在日常工作中推行了“辅导员+”的全新工作模式。根据每个辅导员专业能力、个人潜力以及所擅长的工作领域，成立了9个具体的“辅导员+”工作室，包括：

由辅导员老师作为负责人，带领相关学生干部和各层次骨干组成工作室团队。通过“辅导员+”工作室的成立，使辅导员既可以成为解决实际困难的指导者，成为具体工作的策划者，又能成为细致、深入思考工作发展的研究者。

经过一年多的建设和运行，各工作室在规范性、效果性、成就性上有了显著提升，取得较好的工作实效同时，形成了一批理论成果，为高校辅导员队伍职业化、专业化建设提供了一定的实践经验。今日起，学院将用专题版块把各“辅导员+”工作室的成果一一呈现。

      为准确掌握学院“养成教育”工作的开展效果，以及学生对于主题内容、抓手活动、开展形式、认同情况等全方面的摸底调研，学院于12月26日“养成教育互助日”中，开展了“2019级学生‘养成教育’调查问卷”活动。通过设计问卷、数据统计、结果分析，从而发现问题，深入思索，积极创新，为“养成教育”开展积累宝贵经验，更好的为新生养成良好的道德品质和行为习惯起到帮助和引导作用。

(一)研究方法

1.问卷调查法。采取全员调查方式，对参加“蓝图计划——新生百天养成教育”主题教育活动的460名学生进行问卷调查。

2.数理统计法。运用数理统计法对收回的问卷进行整理，统计出调查结果。

3.分析归纳法。对整理、统计的调查结果进行分析归纳，得出结论。

(二)

调查问卷情况

本次调查共发出问卷460份（其中：纸质版47份，图3），实际收回有效问卷460份，回收率100%。调查问卷设计17道题，共78个选项和1个问答题。问卷内容包括：学生对“养成教育”基本情况了解认识、开展活动评价、形式效果评价、活动发挥作用情况等方面，为深入准确地把握19级新生对于“养成教育”的认识和开展后效果提供了充足、客观的素材。

(三)研究对象

本次调查研究对象为2019年入学本、专科新生（除专升本、高职），专业涵盖了本、专科生的七个专业的460名学生，其中，116名女生和344名男生；本科生206名，专科生254名。

(一)学生对于“养成教育”的了解程度以及认识其重要性程度

1.你知道什么是“养成教育”问题中，有293名学生表示知道，占63.70%；有142名学生表示知道一些，占30.87%；有20名学生表示不知道，占4.35%；有5名学生表示没关注过，占1.09%。

2.你了解学院针对2019级学生开展的“养成教育之蓝图计划”工作有哪些内容问题中，有196名学生表示了解，占42.61%；有196名学生表示了解一些，占42.61%；有58名学生表示不了解，占12.61%；有10名学生表示没关注过，占2.17%。

3.你觉得“养成教育”是否重要问题中，有332名学生表示非常重要，占72.17%；有114名学生表示有些重要，占24.78%；有14名学生表示不重要，占3.04%。

结果分析：对于“养成教育”的了解认识类基础问题，半数以上学生对其有着深刻认识；绝大部分学生都能够对其有一定的了解，只是存在认识不够全面的情况。在“养成教育”的重要性方面，学生们都有一定高度的认识，只是对于“养成教育”中的一些细节化的分布和方案需要进一步的讲解，明确重要性，让学生们进一步提高认识。

(二)学生对于“养成教育”的活动内容以及总结形式的反馈意见

1.你认为“养成教育”系列活动是否符合当前大学生的成长状况问题中，有254名学生表示非常符合，占55.22%；有192名学生表示有一部分符合，占41.74%；有14名学生表示不符合，占3.04%。

2.在学习之余，你会积极参加“养成教育”系列活动来培养自己养成好习惯问题中，有182名学生表示每次活动都能积极参加，占39.57%；有255名学生表示感兴趣的会积极参加，占55.43%；有13名学生表示能不参加就不参加，占2.83%；有10名学生表示不愿参加却不得不参加，占2.17%。

3.每月的“养成教育互助日”的分组讨论填写档案对你总结自己是否帮助大问题中，有216名学生表示帮助非常大，占46.96%；有202名学生表示有少许帮助，占43.91%；有19名学生表示无帮助，占4.13%；有23名学生完全没总结，利用此时间做别的事情了，占5.00%。

4.你认为填写纸质版《养成教育个人档案》这种形式是否繁琐问题中，有210名学生表示不繁琐，占45.65%；有188名学生表示一般繁琐，占40.87%；有62名学生表示非常繁琐，占13.48%。

结果分析：以上4道题归类到学生们对“养成教育”抓手活动内容，以及建立《养成教育个人档案》、每月开展的“养成教育互助日”过程的调查情况。通过上述结果可以看出，首先，选取最佳效果选项与中度效果选项的占90%以上的学生，此情况说明，整体的活动内容和形式是被绝大部分学生所接受和认可。其次，有着13.48%和9.13%的学生对于纸质版《养成教育个人档案》这种形式认为是繁琐的和对总结自身进步情况认为是无任何帮助的，此情况的出现，主要是学生对于活动内容与总结形式的不理解。一是活动内容的不理解，在活动开展之前，学生对于此项活动本身的目的意义性不了解，完全凭借于自身的主观意识，导致了抵触，产生了逆反的心理。二是总结形式的不理解，学生们更希望实现《养成教育个人档案》数字化。建立《养成教育个人档案》的目的是实现每个月自身进步情况的直观对比，以目前技术和经费的限制，纸质版《养成教育个人档案》是最为适合的档案建立方式。

(三)经过开展了一学期的“养成教育”活动及总结学生感觉养成教育对于自身的帮助

1.你认为填写纸质版《养成教育个人档案》这种形式对总结自身进步情况是否有帮助问题中，有146名学生表示帮助非常大，占31.74%；有251名学生表示比较有帮助，占54.57%；有21名学生表示不了解，占4.57%；有42名学生表示无帮助，占9.13%。

2.你是否按照《养成教育个人档案》中你最初填写的养成目标积极的努力培养自己的好习惯问题中，有232名学生表示按照目标认真努力，占50.43%；有210名学生表示按照目标有些努力，占45.65%；有18名学生表示完全没有，占3.91%。

3.在填写《养成教育个人档案》的时候是否会反思自己的不足以及下一步努力的方向问题中，有230名学生表示认真思考，占50.00%；有211名学生表示有一些思考，占45.87%；有19名学生表示不会，占4.13%。

4.在《养成教育个人档案》中，部门评定和指导教师建议对你是否有帮助问题中，有244名学生表示帮助非常大，占53.04%；有189名学生表示有少许帮助，占41.09%；有27名学生表示无帮助，占5.87%。

5.你认为“养成教育”系列活动对养成良好习惯的帮助程度问题中，有285名学生表示帮助非常大，占61.96%；有155名学生表示有少许帮助，占33.70%；有20名学生表示无帮助，占4.35%。

6.这学期即将结束的时候你是否感觉通过养成教育自己有成长问题中，有227名学生表示成长非常大，占49.35%；有218名学生表示有少许成长，占47.39%；有15名学生表示无成长，占3.26%。

7.你的家长觉得经过大学的这一学期，你们是否成长问题中，有248名学生表示成长非常大，占53.91%；有200名学生表示有少许成长，占43.48%；有12名学生表示无成长，占2.16%。

结果分析：以上7题均表达出学生及家长对于已开展一学期“养成教育”的效果认定。整体认可和支持情况达到90%以上，反映出绝大多数学生及家长对于“养成教育”持肯定态度，学生自身在言行举止、行为习惯等方面也呈现出一定的效果，其中有半数的学生及家长认为帮助学生成长有非常好的效果，也说明通过养成教育的开展，也让自己和家长切身的感受到了改变。

(四)本学期“养成教育”开展中，对于学生影响力较大的活动，且学生收获最多的好习惯

1.在多选题，“养成教育”活动中对你印象最深刻或者你认为活动开展形式最好的是哪些的问题中，选项设置了12项本学期开展的主要活动，其中学校、学院的品牌、特色活动深受学生们喜爱，均达到了50%以上的票数，排名书序依次为：（1）IT文化周（332票,占72.17%）、（2）寝室教室文化节（319票,占69.35%）、（3）“新生杯”篮球赛（306票,占66.52%）、（4）“学习筑梦”微课堂宣讲（225票,占48.91%）、（5）感恩月系列活动（205票，占44.57%）、（6）晨跑（203票，占44.13%），剩余的6项活动，票数也均在120票以上。在“其他”这一选项有14票，其中有1票提到了书法绘画大赛，1票提到学院的英语联盟。同时也提及到了希望开展一些受众面广的，参与度好的活动。

结果分析：通过上述情况说明，在学生心目中，“养成教育”的整体活动内容都是被学生们所认同的。前四名均为学院的品牌特色活动，说明这些活动多年来深受学生们的喜爱，并逐渐具有较强的影响力和较好的品牌知名度，在学生中有较高的关注度。而品牌特色活动本身就具有覆盖面广、参与度高、趣味性强的特点，从而激发了学生参与热情，活动效果也能得到最好的体现。排名靠后的活动都为单一活动，虽然排位靠后，但是均有一定数量的得票（120票以上），说明活动的策划开展虽然影响面没有那么广，但也在学生们心中也有着较好的评价。分析其原因，或者是活动的参与面比较小；或者是活动的趣味性比较淡；或者是活动的持续时间比较短，均未形成系列活动，导致影响力偏弱，加上后续的推动力不强，使得大家的印象不够深刻，活动带来的意义和效果也就有所减弱。

2.在多选题，你在“养成教育”系列活动中哪些方面得到了提高问题中，选项设置了9项，按照“养成教育”方案归纳的七大类养成好习惯，其中规划未来养成教育、综合习惯养成教育投票率为47.39%以外，其他六大类均达到了半数以上的投票率。排名：（1）思想政治品德养成教育（359票,占78.04%）、（2）团队精神、坚韧意志养成教育（350票,占76.09%）、（3）学习习惯养成教育（293票,占63.70%）、（4）安全、法律意识养成教育（291票,占63.26%）、剩余的三大类，票数也均在200票以上，占比在47%-54%之间。无任何提高（44票，占9.57%），在“其他”这一选项有7票，均为上述七类中的一部分，比如写到的合作观念，可分类到团队精神中。

结果分析：上述情况说明，学生通过一学期的“养成教育”活动，在思想政治品德、团队精神、坚韧意志、学习习惯等方面都有很大程度的收获。排名靠后的活动，活动受众群体比较单一，例如规划未来养成教育，大一新生兴趣程度并不高，但即便如此，票数也均在200票以上，占比在47%-54%之间，说明均具有相当的影响力。同时有44名学生认为并没有提高，这也反映出我们活动存在不精准不到位的地方，工作存在死角，对于一些参与积极性不高、性格比较内向的同学还关心不够，动员不够。

3.简答题：你对“养成教育”的改进以及建议问题中，共314条作答，其中对“养成教育”无建议为125条，在剩余的建议中，提及度较高，建设性好的建议，经过归纳，为以下34条，详细内容如下图：

结果分析：对于简答题有68.26%的学生给出了相关的建议，并且绝大部分的建议都具有代表性。通过归纳得出的34条建议，有表示，希望增加“养成教育”活动内容；加强对于活动的前期宣传；改进活动的内容及形式；增加受众人数；召开总结大会，与老师、学长互动等具有很高参考价值的建议。同时，也有批评性建议，觉得活动安排紧密，扎堆；有些活动流于形式；硬性出观众等问题。针对批评性建议分析其原因，一是活动安排缺乏合理性，主要在于学院和学校活动均比较集中，特别是有些活动是受到气候影响，如“新生杯篮球赛”等户外活动需要在天气转凉前抢时间去开展。二是没有准确把握 “养成教育”的目标任务，过分强调活动的数量和规模，忽略了活动的最终效果。

通过调查问卷，反映出学生们对于“养成教育”的了解程度、重要性、主要活动内容、总结形式以及一学期以来对于自身的帮助。问卷的整体可以看出，经历了一学期的2019级新生“蓝图计划——新生百天养成教育”主题教育活动，在学生们中取得了绝大部分的认可，认可度到达90%以上，“养成教育”为学生们带来了真正的养成良好习惯的帮助。同时从数据中也反映出了一定的问题，具体如下：

1.学生们对于“养成教育”以及所属的“蓝图计划”制定的方案和活动内容并没有做较深的了解，参与活动有随大流思想，不明确意义和目的，个别学生存在茫然的情况。

2.建立《养成教育个人档案》、每月开展的“养成教育互助日”，一部分学生对于活动内容、总结形式存在不认同情况，特别是填写纸质版《养成教育个人档案》，主要认为其形式繁琐。

3.有极少数学生对于“养成教育”工作开展、档案建立以及每月开展的“养成教育互助日”在帮助个人养成好习惯过程中认为无帮助。

4.从“较好”选项占比率来看，均占比在40%左右，表现出对于“养成教育”系列活动的需要持续的改进，继续加强优化，同时也存在对活动目的意义宣传的力度不足、活动排期过于密集等问题。

1.加强前期宣传，减少随机性活动。对于“养成教育”及其抓手活动要依托“辅导员+工作室”进行前期的调研，充分了解学生的所需所求，策划和开展要有周期性，减少随机性活动的开展，真正将活动的意义充分体现。一是活动开展前应有有效的宣传，将活动的本质、目的、意义通过学生们最易接受的方式传递给大家，如通过年级大会，班会等形式进行解读、讲解，让学生们加深了解、提高认识。二是“养成教育”工作应形成常态化，在实施前要制定周密的计划安排，开学有动员启动，期末有总结表彰，让学生潜移默化中形成行动自觉。三是在学期前、月前应制定周密的活动开展计划，分步骤的实施。

2.优化整合资源，构建品牌化、体系化活动。从结果分析中可以看出学院传统的品牌、特色活动，均受到学生们的广泛喜爱，因此通过“养成教育”系列活动的开展，将更多优质活动优化整合，将相似或相近的活动串联起来，适当的增加活动开展的持续时间，形成精品活动。对于学生兴趣度、参与度不高的活动，要重新规划活动的形式，丰富其内涵，逐步向着品牌化建设。

3.注重活动的实效性，杜绝形式。要准确把握“养成教育”工作的重要意义和目的任务，活动的开展从主题确立、目的意义、内容形式、后期效果这一条完整的活动链都需要经过详细分析研究而制定出活动方案。要进行活动效果评估，确保活动的开展过程中，实现学生最大化受益。坚决杜绝形式活动，走过场的形式活动不但不能取得活动预期效果，还会对新生同学参加活动的意识造成影响，更容易出现逆反心理。坚持以结果为导向，把实效性作为考核“养成教育”工作开展情况的一个重要标准。

4.提升活动开展的精准化，做到分类施策。针对调查问卷结果，从整体来看，绝大部分同学在活动中都有一定的收获与进步， “养成教育”活动取得一定的成绩。但个别学生给出的“效果不好”或者“没效果”选项，也反映出工作开展中存在着不到位现象，没能将效果惠及到所有学生。下一步的工作执行中，要更加精准化、深层化的了解其中的问题，通过开展定期调查问卷、定期座谈交流、设立信息通道等方式，精准了解个体诉求，一方面尽量向“订单式”活动靠拢，另一方面也要积极动员，增强此类学生的参与热情。

经过了一学期，3个月的磨砺，“养成教育之蓝图计划”相关活动、措施在19级新生中按照学院要求，有条不紊的推进，为学生们养成良好的道德品质和行为习惯起到帮助和引导作用，并在学期末取得一定的效果。学生们的成长与蜕变不仅在他们眼中，更是在家长们的感受。通过本次调查问卷，也更好的了解到整个主题活动的情况，了解学生们的真实想法，积累实践经验，完善活动相关细节，为下进一步开展提供数据支撑，实现更好效果。

作者简介：

张博龙，男，硕士，助教，长春工程学院计算机技术与工程学院辅导员。2019年6月参加工作至今，参与省级项目一项。现担任计算机技术学生党支部书记，该支部现申报第二批新时代高校党建“双创”工作—全省党建工作样板支部。“辅导员+日常管理”工作室和“辅导员+贫困资助”工作室负责人。