一、项目预期目标完成情况

2020年，北京师范大学着眼新时代对育人工作整体性、协同性的要求，以加强顶层设计，完善队伍建设、优化资源配置为主要举措，不断提升学校协同育人能力和水平。一年来，学校协同育人机制不断健全，组织结构不断优化，能力水平不断提高，育人合力不断提升，预期目标基本完成。学校协同育人水平取得了新的成效，迈上了新的台阶。

二、 推进举措及落实中形成的好经验、好做法

1、以体制机制建设为统领，构建协同育人工作格局

一是加强组织领导，强化责任落实。建立党委统一领导、党政分工合作、部门与学部院系协调运行、全员协同参与的工作机制。印发《全面推进学校治理体系和治理能力现代化工作方案》，设置“完善以立德树人为根本的‘三全’育人体系”研讨重点内容，加强协同育人工作的专题研究。初步拟定《北京师范大学“三全育人”综合改革建设方案》，明确责任分工，落实主体责任，确保各项工作部署落地生根。

二是深化机构改革，形成工作合力。深化大学工、大教务、大科研、大总务内部融合，通过内控制度建设、职能梳理、以及管理模式创新，实现从“物理整合”向“化学反应”的转化。建立健全学校党建、宣传、思想、学生工作等工作领导小组及各专门委员会，强化党委对全校思想政治工作的整体统筹与分类指导，形成工作合力。

三是健全协同机制，发挥协同效应。建立教研一体、学研相济的科教协同育人机制，研制《进一步加强思政课程和课程思政建设的建议》。开展全校教育教学大讨论，形成“人人讲育人、人人重育人”的良好氛围。在珠海校区实行书院制管理试点，通过生活管理、专业指导、思政体系和书院课程的一体化建设，探索“学院+书院”协同育人模式，打通专业教育的“教”和三全育人的“育”。

2、以改革创新为抓手，增强各类队伍协同育人能力

一是深化人事综合改革，建立多元育人队伍。实施《京师特聘岗位方案》，明确要求特聘岗获聘人员须承担课程教学和学生指导等人才培养工作，发挥高层次人才的引领示范作用。落实《青年教师发展支持计划》，鼓励青年教师作为副导师协助导师指导研究生，通过共同授课或担任助教的形式积累课堂教学经验，提升青年教师教书育人能力。落实《关于进一步加强和改进辅导员队伍建设的实施办法》，明确全职辅导员、双肩挑辅导员、学生事务助理、兼职辅导员工作职责。

二是强化岗位分类，明确突出育人任务。出台《教学科研岗位晋升管理办法》，建立分层分类岗位管理体系，按照教研并重型、教学为主型、研究为主型的三大类六小类岗位细化人才培养的不同任务要求。明确教研并重型、教学为主型教师须完成本科生课程教学任务及辅导员或班主任工作。坚持多元化的成果认定形式，将教学成果与科研成果等同，同时教师可以将教学名师、精品课、教材、教学奖励等作为申请岗位晋升的成果和代表作。

三是加强“四有”好老师示范引领，严把师德师风。开展第二届“四有”好老师终身成就奖和金质奖章荣誉称号评选工作，增强教师立德树人的责任感、使命感和荣誉感。开展分层分类教师培训，组织各级各类教师教学培训研修活动20场次，累计2501人次教师参加活动，加强教师思想政治工作和师德师风建设，引导广大教师争做“四有”好老师。

3、以资源配置为导向，完善协同育人评价体系。

一是以事财结合综合改革为动力，激发各单位育人活力。由多部门联合组成事财结合预算工作小组，通过对各学科年度规划和经费需求开展集中论证和评审，将年度任务指标和财经资源合理分配至人才培养的各个环节，并通过预算执行考核和建立奖惩机制，激励和引导各单位保量保质完成育人工作。2020年，学校累计投入3.22亿元用于学生思政，精品教材、学生实践平台和个性化育人服务项目等。

二是加大课程资源和实验实践平台建设，挖掘专业课程育人内涵。修订《通识教育课程建设与管理办法》，严格课程准入，改进通识教育课程质量评价，实行动态退出管理。研制《进一步加强课程建设的指导意见》。开展课程思政项目评选，立项11项，评选7门课程思政建设优秀课程。

三是改进考核评价体系，推动“三全育人”建设。以“双一流”动态监测和第五轮学科评估指标体系为导向，强化对各学部院系育人工作的常态化体检，针对问题短板进行精准施策、靶向治疗，做到以评促建，以评促升。学校在向学部院系年度下达的任务时，细化育人工作各类任务指标，将要求完成的育人任务纳入学部院系领导班子和领导干部的考核评价范围。

三、 存在的困难问题及下一步工作考虑改革举措

1、部门机构融合需进一步深化。学校大部制改革已完成了“物理整合”，但“化学反应”还不够明显。下一步学校将通过“三定”工作，进一步梳理部门机构职能与育人的关系，打破原有工作思维习惯，突出协同育人的问题导向，加快部门机构深度融合。

2、协同育人的手段方式需进一步创新。今年新冠肺炎疫情给学校人才培养、教育教学等带来新的挑战和机遇，学校成立“互联网+教育”改革创新工作领导小组，目前开设近4000门次的在线课程。下一步学校将统筹多学科、平台资源，推动在线课程育人、网络教育育人、线上协同育人等工作的探索实践。

3、各类人员的育人考核评价体系需进一步完善。目前，学校针对各类人员的岗位职责已明确，但分类考核指标体系还有待健全。下一步学校将根据学部院系、机关部处、教辅单位、附属单位的职能分工与目标任务，制定差异化考核指标体系，避免用一把尺子丈量所有人员。同时，拟健全多部门联合考评机制，大力加强考核结果的运用，不断提升各类人员的育人能力和水平。