语言与文化交流夏令营——

立德树人在行动，时代担当记心间

我校语言与文化交流夏令营（简称“英语夏令营”）已成功举办八届，已成为我校英语教学特色项目。自2012年到2019年，参与英语夏令营的学生由300名增加到1700名，覆盖学院专业从1个学院的1个专业增加到全校14个学院的53个专业，夏令营外籍教师从10名增加到55名，参与教学与管理工作的外国语学院教师和学生助教也增加到65人。2019年英语夏令营教学调查显示，高达97.44%的学生对夏令营满意，并认为在跨文化交际能力、国际视野、英语技能、自信心等方面都有很大收获。

英语夏令营在教学定位、教学模式和教学环节等基本课程要素方面都秉承着为我校学生提供高质高效的英语教学服务，满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要这一宗旨，在教学细节中处处体现着“为了学生的一切，为了一切学生”这一教学服务原则。英语夏令营教学定位主要体现在三个层次：1）语言基本技能层次，2）语言综合应用层次，3）跨文化素养与思辨能力提升层次。思政教育与这三个层次交织融合，培养有能力、有思想、有德行的社会主义接班人和合格建设者，从而实现大学英语满足国家战略需求，为国家改革开放和经济社会发展服务的宏观教学定位。在这一教学定位下，夏令营采取了大讲座+小课堂、线上+线下、日常学习+特色活动相结合的教学模式，针对以上三个层次设计了科学合理、有挑战、有深度、有温度的教学环节。这些教学细节所体现出来的则是以“立德树人”为准绳进行教学内容选择与编排，以“讲好中国故事、传播好中国声音”为目标的英语综合输出能力提升，和以提升大学生综合能力（辩证思考能力、学习能力、沟通能力等）、使命感和责任感为目标的教学活动设计。

一、以“立德树人”为准绳遴选教学材料，将思政教育与英语能力提升相结合

习近平总书记在全国 工作会议上发表的重要讲话指出，立德树人是高校的立身之本、办学之基。培养具有崇高道德水准和高素质的人才是大学的基本功能和中心任务。大学英语教学同样如此。在确定英语夏令营教学内容过程中，“立德树人”是我们遵循的准绳，既要考虑到我校学生的学习需求、学习特点、英语水平，同时也要考虑到在新时代背景下，我国外语教学的国家战略目标。习近平总书记殷切希望：高等外语教育要致力于培养一大批熟悉党和国家方针政策、了解我国国情、具有全球视野、熟练运用外语、通晓国际规则、精通国际谈判的专业人才。这正是时代赋予外语教育的历史责任，也是我们在确定教学内容和教学方法时的重要指导原则。

因此，我们从学生出发，关注到学生个体的认知、情感、能力层面，让学生能够以英语这一国际通用语为书面及口头的表达和交流工具，既能向国际社会译介我国国情以及博大精深的中国传统文化，同时也在了解中西方各方面差异的基础上开阔国际视野、初步熟悉国际规则，如国际学术交流、日常人际交流等，提升全球意识和人类命运共同体意识，让学生充分体会到在国际交流的过程中个人担当、责任感与参与感，切身体会到当前英语学习对个人发展、国家发展不可或缺的作用（见图1）。

图 1  英语夏令营教学定位框架

基于以上框架，2019年英语夏令营的教学内容主要涵盖了15个主题（见表1），适应我校学生的认知、情感、能力现状，对学生提出了有一定挑战和难度的学习要求，在多方面将思政教育融入夏令营教学，实现了“如春在花、如盐化水”般的隐性课程思政育人目的。

在具体的教学实施中，各项语言技能（即听、说、读、写）的训练都将围绕这些教学主题展开，英语夏令营教师团队选择真实、多样的多模态语言材料输入，包括文本、图片、视听材料等，设计有挑战、有效果的综合语言输出，包括演讲、辩论、展示等，将语言技能提升贯穿始终，显著提高了夏令营学生的英语基本功。

表12019年英语夏令营教学主题

二、“讲好中国故事，传播好中国声音”，将提升文化自信与英语综合应用能力提升相结合

如何学会得体、有效的将新时代的中国介绍给国际社会，如何“讲好中国故事，传播好中国声音”是英语夏令营语言综合应用能力提升过程中的主基调，因此，综合运用英语的过程同时也是提升学生们文化自信的过程。这主要体现在四个方面，一是日常教学过程中，二是“贝壳桥”活动中，即德蒙福特大学与夏令营学生文化交流与演出活动，三是夏令营汇报演出中。

1、日常英语教学

在日常教学中，英语夏令营中教师团队设计了大量公众演讲、小组讨论与辩论、汇报展示等体现语言综合应用能力的学习任务，给了学生丰富的机会来展示自己，展示中国。

图 2 教学中的互动

图 3 学生积极参与课堂教学活动

图 4 小组汇报展示

2、北科大—德蒙福特大学“贝壳桥”活动

今年有20多位来自德蒙福特大学的英国师生来我校交流学习。“贝壳桥”活动给中英大学生提供了同台演出、面对面交流的平台。我校学生在民族传统文化、民族乐器等方面的精彩展示获得了英国学生的阵阵赞叹。在现场交流过程中，中英学生都对双方的大学生活、传统文化等表现出了极大的兴趣。这种真实的交流场景是不可多得的提升英语综合能力的机会，同时也会学生们彰显文化自信提供了场合。

图 5  2019年英语夏令营北科大—德大“贝壳桥”交流活动

图 6 “贝壳桥”中的交流互动

图 7 2019年英语夏令营北科大—德大“贝壳桥”交流活动合影

3、汇报演出

夏令营汇报演出则是用英语“讲好中国故事、传播好中国文化”的“夏令营盛事”。对汇报演出的主题及形式从最开始就得到了夏令营全体师生的极大关注，从宣传、报名、遴选、排练、舞台设计等各个方面，夏令营为此投入了巨大的人力物力，也获得了全体师生的一直认可。今年夏令营的主题是“传承互鉴”，节目形式多样，全部由夏令营学生自编自导自演，由夏令营中外教师团队给出详细的演出及语言意见（见表2），充分体现出了夏令营的学习成果以及我校学生积极向上的精神面貌。

表2  2019年夏令营汇报演出节目

图 8 汇报演出节目《妈妈咪呀》

图 9 汇报演出节目《我们爱地球》

图 10 汇报演出节目《再别康桥》

图 11 汇报演出节目《相亲相爱一家人》

图 12 汇报演出节目《英姿流韵》

三、将提升新时代大学生综合能力与英语学习相结合，实现全方位育人

习近平总书记指出，青年大学生要练就过硬本领，勇于创新创造，锤炼高尚品格，才能肩负起时代赋予的重任。新时代大学生应当具备四个方面的综合能力：辩证思维能力、学习能力、社会实践能力和管理与沟通能力。英语夏令营的教学团队充分意识到语言、思维、文化、沟通等之间的密切关系，充分利用外语学习中出现的各种锻炼机会提升学生的思辨能力、学习能力、实践能力和沟通能力。例如，在阅读过程中，我们着重引导学生将透过文字表层去理解文字背后所承载的作者自身及其所在社会文化语境中的价值判断和意识形态，让学生进行批判性阅读，这一过程显著提高了他们的思辨能力和独立思考的能力。再如，夏令营教学中的辩论活动是思辨能力的集中体现。这一具有挑战的英语学习与练习形式对学生的思辨能力、口头表达能力、团队合作能力、学习能力等，都大有裨益。

图 13 开展批判性阅读活动

图 14 开展英语辩论

四、结语

立德树人是一项复杂的系统工程，也是一项立体化的长期任务。我校夏令营在这一伟大的教育事业中贡献出了应有的一份力量，将思政教育、提升文化自信、提升大学生综合能力与这一教学模式中的不同层次紧密结合。在新时代背景下，我校的英语夏令营教学彰显了我校立德树人责任感和使命感，立德树人的核心地位不动摇的坚定信念。夏令营的教师团队将为为中国特色社会主义事业培养更多德才兼备、全面发展的建设者和接班人而不断奋斗。