习近平总书记指出：“铸牢中华民族共同体意识是实现中华民族伟大复兴的必然要求，只有铸牢中华民族共同体意识，才能有效应对实现中华民族伟大复兴过程中民族领域可能发生的风险挑战。”高校作为人才培养的重要阵地，以党的创新理论凝心铸魂，落实立德树人根本任务。其中，首要任务便是做好铸牢中华民族共同体意识教育工作，而重中之重是开设好“中华民族共同体概论”课程（以下简称“概论”课）。

一、开设好“概论”课是新时代高校铸魂育人的内在要求

“培养什么人、为谁培养人、怎样培养人”是教育的根本问题，其核心是要全面落实思政课立德树人的根本任务。在新时代，立德树人就是要通过构建多元化、全方位、深层次的教育机制，培养“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”的堪当民族复兴大任的时代新人。铸牢中华民族共同体意识，引导当代大学生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观，增强对中华民族的使命感、归属感、荣誉感，是实现中华民族伟大复兴的必要前提。

当前，我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，经济稳步增长，市场前景广阔。党的十八大以来，我国不仅继续保持经济快速发展和社会长期稳定两大奇迹，而且大踏步推进中华民族从富起来到强起来的伟大飞跃。与此同时，世界正经历百年未有之大变局，国际经济、科技、文化、安全、政治等格局都在发生深刻调整，世界进入动荡变革期。境内外的敌对势力妄图采取各种手段，干扰破坏我国政治稳定和经济发展大局。在以美西方为首的敌对势力的种种手段中，“民族牌”成本最低、影响却最广泛。民族地区由于受到多种因素的制约，存在的问题和面临的挑战更为直接。因此，只有铸牢中华民族共同体意识，才能抵御在实现中华民族伟大复兴道路上的各种挑战和危机。

实现中华民族伟大复兴是全国各族人民共同的梦想，这一伟大梦想的实现需要全国各族人民齐心协力、共同奋斗。在这个过程中，深化铸牢中华民族共同体意识教育至关重要。通过深化教育，使学生深刻认识到铸牢中华民族共同体意识的历史必然性，它承载着中华民族的悠久历史与深厚底蕴；认识到其极端重要性，它是国家统一、民族团结的基石；认识到现实针对性，它能应对当前复杂多变的国内外形势。

2020年秋季学期，国家民委所属高校率先开设“概论”课，并将其定位为一门集政治性、学理性、价值性、知识性于一体的思想政治理论课。2023年12月，由国家民委筹划的统编教材《中华民族共同体概论》（以下简称《概论》）正式出版，课程建设成为众多高校深化铸牢中华民族共同体意识教育、推进中华民族共同体建设的有力抓手。

二、“中华民族共同体概论”课程建设的困境

目前，民族地区高校和民族院校已普遍开设“概论”课，在课程建设、学科建设、平台建设方面都取得了丰硕成果。近期，为进一步深化铸牢中华民族共同体意识教育，许多高校纷纷开始开设“概论”课。深入探讨如何开好这门课程，对于深化铸牢中华民族共同体意识教育具有重大意义，然而在此过程中也面临着诸多困难。

首先，师资队伍力量不足。一是教师专业素养存在不足。“概论”课作为一门全新课程，涵盖民族学、历史学、政治学、社会学、考古学等多个学科领域，对教师的综合素质要求较高，而目前的授课教师主要是思政课教师和其他从事思想政治工作人员，专业素养与课程要求还存在较大差距，难以充分满足教学需求，进而影响教学效果的有效达成。二是科学研究水平比较薄弱。高水平的科研是高水平教学的坚实基础。高水平的科研能够促使教师不断深入探索专业领域的前沿知识，在教学中为学生带来最新、最全面的学科动态和学术成果。然而普通高校在铸牢中华民族共同体意识方面的研究基础相对薄弱，课程也就难以讲出深度、高度和温度，更重要的是缺少科研支撑，教师授课时面对有争议的问题往往无法及时答疑解惑，甚至无法给予学生正确回应，难以输出正确的价值观。三是由于《概论》教材的编写特点是以史带论、论从史出，书中含有大量的史料史实。这就需要教师投入大量的时间与精力，认真梳理讲课思路，以便深入浅出地讲清楚那些艰深的道理。然而，高校的授课教师通常同时兼任多门课程的授课任务，如此一来，便很难达到较为理想的授课效果。

其次，平台资源相对匮乏。一是由于前期在相关方面的积累不深，大部分高校在“概论”课教学过程中可使用的相关书籍、文章、图片、视频等教学资源相对较少，这使得教师在备课和授课时缺乏丰富的素材支撑，难以全面深入地开展教学活动，影响了教学效果。二是课程建设机制不健全。与许多民族院校已经建立了“中华民族共同体学院”等教学科研机构相比，许多高校目前还没有建立拥有固定人员的固定教学组织，从而导致缺少专门的教学研究平台、学术交流平台以及实践教学平台，这在一定程度上限制了教学活动的深度开展与创新，阻碍了科研成果的产出和科研能力的进一步发展，更不利于学生更好地理解和践行中华民族共同体意识。

最后，学生认知基础不高。一是学生对于“中华民族共同体”这一概念通常缺乏深入的认识。部分学生要么对其仅有浅显的认知，要么在理解上存在偏差。正因如此，他们对于深入铸牢中华民族共同体意识的重要意义往往理解得不够透彻，难以深刻领会其在国家发展、民族团结等方面的重大价值，无法引起学生学习兴趣。二是很多学生对历史、政治等学科的知识了解不多，缺少深入学习“概论”课的必要基础知识。《概论》教材内容丰富，然而“概论”课课时有限，教师难以全面细致地展开讲解，这就会导致产生教与学之的间割裂：一方面，教师在教学过程中难以深入讲解，无法揭示相关理论的丰富内涵；另一方面，学生在学习时也困惑重重，无法深入领会中华民族共同体相关理论的深刻内涵。

三、完善“概论”课程建设的相应对策

首先，加强教学队伍建设，打造一支“政治强、专业精、讲课好”的教学队伍。《概论》作为一本“金教材”,系统回答了“中华民族从哪里来,又将到何处去”的历史问题。目前完善“概论”课程建设亟须打造一支政治意识强、理论研究透、讲课效果好的教学队伍，运用好《概论》教材,为学生传授专业、全面、准确的知识。

一是加强队伍建设。教学团队是开设好一门课程的基础。学校需要助力搭建一致强有力的跨学科教学团队，一方面，需要从现有思政课教学队伍中重点选拔和培育一批热爱“概论”课教学的骨干教师组成教学团队，另一方面可以根据学校实际需求，广泛“招贤纳士”,选纳一批符合“六要”标准的专业人才进入教学团队。

二是加强培训交流。由于“概论”课是一门多学科交叉的综合性课程，教师除了自身原本所掌握的知识之外，还需学习大量的其他专业知识，学习任务颇为繁重。在此情形下，需要学校提供更多的学习机会、更为广泛的学习资源以及学习平台。例如，邀请各专业领域的专家开展讲座辅导，订购相关的学术期刊与书籍，提供线上学习资源，组织开展主题实践参观活动等等。

三是加强集体备课。在进行广泛学习的基础之上，教学团队还应当建立起严格的集体备课与磨课制度，从案例选择、教学设计、课件制作等各个方面对课程进行精心打磨。由于“概论”课的内容特点与其他思政课略有差异，所以在案例、教学视频、制作课件所用图片等教学素材的选用上，也需要作为集体备课的重要内容进行认真深入地研究与讨论。

其次，打造精品课程。精品课程建设是教学灵魂,是对教师教学智慧和能力的高度凝练。只有打造出一套精品课程，才能提升教学的吸引力和针对性，切实实现铸牢中华民族共同体意识的目标。

一是创新教学方法。教师应当针对学生认知不足的问题持续创新教学方法，大力推进教学改革。任何教学改革都应以学生的视角为起点，将学生的关切凝练提升为教学重难点。历史基础薄弱、历史知识匮乏、历史兴趣点不足是当前学生学习“概论”课主要障碍，讲述历史故事、观看视频、吟唱民族歌曲等方式不足以调动学生的学习兴趣。教师应结合当前“00后”大学的关注热点，将历史与学生生活巧妙结合，让历史在现实中产生回响，才能实现教学内容与学生所思同频共振。此外，有效借助人工智能（AI）技术，能够有力地辅助教师实施个性化教学，为学生提供更为精准、切实的学习支持，使不同知识层次、学习需求的学生都能在课程中收获满满。

二是拓展实践教学形式。为提升“概论”课授课的吸引力，教师还需要积极拓展实践教学的形式，让学生沉浸式感受中华民族发展史波澜壮阔的历史进程。比如结合经典历史故事拍摄情景剧；以《国家宝藏》《典籍里的中国》等优秀综艺节目为蓝本，创作学生感兴趣的节目；灵活运用抖音、Bilibili、小红书等网络平台开展线上线下融合式教学，从而拓展教学的时间与空间。“概论”课程内容极为丰富，只要教师精心设计，学生皆可通过实践教学深刻感受到中华民族共同体理论的重大意义。

三是完善平台建设。近年来，随着党和国家对中华民族共同体研究、教育和宣传工作的日益重视，铸牢中华民族共同体意识教育在理论层面和实践层面都取得了丰硕成果。要开好“概论”课，就需要充分利用这些成果，开发并建设好符合教学要求的课程平台，为提升科研和教学水平提供坚实保障。学校可以利用地方资源与校本资源，搭建学术交流平台、优秀课程展示平台、名师名家交流平台以及实践教学基地等，持续提升“概论”课程的建设水平。

最后，建设良好激励机制。当前，许多高校尚无法组建“概论”课的专门团队，不少老师都是同时兼任多门课程的授课任务。鉴于此，学校应建立相应的激励机制，鼓励教师积极从事“概论”课的教学与科研工作。一是在教学和科研工作任务量的考核方面进行一定程度的倾斜。对于教学效果好、学生评价高、科研成果丰硕的教师给予奖励。二是学校有必要制定相应制度，以支持教师进行与“概论”课程相关的教学科研项目申报，并为其提供必需的资源以及理论方面的指导。三是“概论”课涵盖多个学科知识，各学科均具有理论性突出、知识体系精深、学术争议问题多、敏感问题多的特点。因此要开好“概论”课，需要学校及教学团队对教师的教学内容进行严格把关和审查，以确保教学内容准确无误，向学生传递正确的价值观。

总之，开好“概论”课，对于完善高校思政课体系、全面推进“大思政课”建设起着关键作用。我们要着力打造“概论”课教学团队，讲好、用好《概论》金教材，积极创新教学方式，大力推进教学改革。以学生为核心，以教师为指引，真正激发学生的学习兴趣和主动性，引领当代大学生坚定马克思主义信仰、中国特色社会主义信念、中华民族伟大复兴信心，树立报国强国的宏大志向，成为挺膺担当的奋斗者。