绵阳城市学院以立德树人为根本任务，紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，不断完善“课程育人”体系建设，通过强抓教师队伍“主力军”、打造课程建设“主阵地”、建设实践课程“分会场”、构建课程监督“主渠道”，进一步丰富课程育人内涵、推进思政教学改革、增强育人实效。

强抓教师队伍“主力军”

教师的理论素养、师德师风、人格品质、治学境界、学术水平是影响学生成长与发展的关键因素，专业课教师作为课程思政教学的第一责任人，他们的思政意识、思政素养和思政能力对于课程思政建设至关重要。为此，学校通过组织专业培训、建立专业团队、发挥名师效应等方式，引导全体教师树立意识，掌握方法。学校实施“育人强师”全员培训计划，在新教师入职培训、师德师风培训、全体教职工培训、辅导员培训等活动中开展“课程思政”专题培训，加强全体教职工的思想政治教育，深度强化教师课程思政的主体意识，以思想引领和价值观塑造为目标，提升教师队伍的整体水平和课程思政育人能力。通过邀请课程思政教学名师指导、定期开展教学研讨活动等手段探索研究思政元素，挖掘教学规律，形成科学合理的课程思政内容体系，不断提升专业教师挖掘思政元素的能力。组建专业课课程思政项目组，鼓励申报校级、省级和国家级课程思政科研项目，凝聚团队智慧，发挥团队力量，加强课程思政理论研究和教学改革研究，总结课程思政成效，提升课程思政教学效果，进一步强化师资培训，鼓励教师通过线上、线下等多种渠道，积极参加课程思政相关培训，不断提升教书育人能力。

打造课程建设“主阵地”

全面推进“课程育人”体系建设，既是对传统思想政治教育的创新和提升，也是对思想政治理论课主渠道的补充和支撑。专业课程的专业性使其在育人的过程中具有强大的说服力和感染力，在发挥课堂主阵地功能上具有不可替代的优势。学校充分挖掘专业课程所蕴含的“思政元素”，发挥专业课程的思想政治教育功能，使专业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。他们将“专业思政”作为“课程思政”的外延和补充，贯穿课内课外，积极探索构建“课程育人”思政教育体系，实现专业教师对学生的思想引领、专业教导与人生指引，通过专业基础课《机械工程导论》、专业核心课《传感器与检测技术》和《可编程控制器》等课程思政改革，着力探索思政“金课”建设的课程体系。通过教学研讨梳理出各门专业课程所蕴含的思政教育元素，从面向新生开设的“专业认知讲座”、“开学第一课”，再到“专业理论课”、“专业实践课”，循序渐进地将社会主义核心价值观融入到各类课程之中，与一般知识原理有机契合，使专业课教学内容与主流价值观同频共振；将抗疫故事、红色革命故事融入到各门课程教学之中，进一步增强课程育人的政治引导力和价值塑造力；紧密结合产教融合的办学特色，立足于遵循产业实际的专业教学体系和完整知识体系，着力培养学生的创新精神、奉献精神和职业素质，引导学生树立科技报国的宏伟志向。

建好实践课程“分会场”

坚持立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是学校的根本使命，也是“三全育人”的目标要求。在探索实践“课程育人”体系构建过程中，学校深挖学科竞赛与社会实践中的“思政元素”，注重突出学生主体地位，着力搭建实践育人平台，鼓励学生参与教师科研项目，申报创新创业项目，组织开展学科工作室活动，参加“志愿者服务”等社会实践活动，引导学生以专业能力和自身特长服务行业，服务社会发展，在具体项目实施中培养学生的家国情怀，提升学生的专业自信。学工团队对学生党团及班级建设教育、学院特色文化品牌教育、劳动教育等教育实践活动进行全面梳理，把课程思政的要求与思政教育元素延伸、拓展到第二课堂，融专业知识传授、职业素质能力培养和价值塑造于一体，发挥实践活动的育人效能。全面梳理各类节日纪念庆典及和校园文艺文化活动，凝练主题与特色，打造高质量的校园文化实践育人平台。依托学院30多家校企合作单位，强化组织与管理，搭建高水平的大学生社会实践平台，以强有力的平台支撑，保障、保证第二课堂实践活动的质量和成效。

构建课程监督“主渠道”

“课程育人”建设的成效如何，最终要以学生的获得感为检验标准。学校成立了由主要领导担任组长的教学改革领导小组，结合学院专业特色，重点将课程思政建设纳入学院党组织工作职责范围，指导各专业根据课程思政目标完善教学设计，确保课程思政落实。学校在立项建设的重点课程和“优课”中，通过多种形式优先打造一批课程思政示范课，着重培养一批课程思政优秀教师和教学团队，与此同时，教学督导中心对示范课程和师范团队作用发挥进行跟踪评估，随时改进，发挥课程育人的最大作用。学校还建立起动态化、常态化、滚动式评价模式，实现全流程、全要素可查可督，评价结果直接反馈给授课老师，用于教学效果的持续改进，推进了课程育人体系建设。